基于積分升級制度的學分制探索

陳太喜

摘要： 中職學校的學生是應試教育的落后者，學分制是中等職業學校普遍采用的一種考核方法。中職學校應改革現有的學分制體系，從學生的自我現實需求為出發點，突出學生的主體地位、強化學生學習的成就感，采用積分升級制度重新構建學分制，使學分制更加突出學生學習的主體地位，進一步調動學生學習的主動性。

關鍵詞： 中職學校游戲學分制積分升級制度

一、引言

現在，網吧遍布在城市的各個角落，成了城市不可或缺的獨特風景。網吧的主要消費群體是誰？青少年學生。青少年去做什么？絕大部分是玩網絡游戲。

二、網絡游戲的吸引力何在

“網絡游戲從誕生開始，就注定魅力無窮！”青島美天網絡科技有限公司總經理漢景奎介紹說，“首先是網絡本身的吸引力。網絡游戲本身具備的特點，例如絢麗多彩的畫面場景，引人入勝的故事情節，多人協同的合作性，即時生效的互動性，等等，使身心發育未成熟、對世界充滿好奇的青少年難以抗拒誘惑；網絡游戲滿足青少年的好勝心理、無意識中被強化的追求“高分”的欲望、獲得某種成功的體驗等，這些都讓青少年不自覺就被吸引住了。”

成長和成長所帶來的成就感是游戲中一個非常重要的樂趣來源。升級本身就是游戲的樂趣之一，“成長”這一要素被升級這么一種直觀的方式表現出來。升級帶來的意義：我變得更強了，我比其他玩家更有優勢。從這個意義來講，升級很重要，它是玩家互動中強弱體現的方式，因為這一點，即使是泡菜也會被千萬玩家喜歡。

網絡游戲的吸引力何在？成就感是游戲中一個非常重要的樂趣來源，這種成就感需要及時且用一種直觀的方式表現出來；玩家的互動、打怪中的互動是玩家的好勝心理、社交心理的直接體現。因此，積分升級制度、團隊合作制度是吸引青少年的一種獨特的制度設計。其實，這不單單是網絡游戲，也不僅僅是青少年，比如，超市會員積分制、團購等，也是符合人的行為規范的一種制度設計。

三、游戲積分升級制度

以網絡游戲《QQ飛車》為例：

四、中職學校學分制度

1.中職學校現行的學分制度

雖然各個學校的學分制度不盡相同，但總的原則是相似的：科目分為必修課和選修課，每通過一門課程考核就獲得相應的學分，當必修課和選修課的學分均滿足要求時，準予畢業。

這一制度是單純地從學籍管理的角度制定的，對學生沒有任何指導性、激勵性作用。比如：必修課是按規定時間開設的課程，學生只能在規定的時間進行學習，不能提早也不能推遲；學分是否取得只在該課程學習結束之后決定，考試及格得分，不及格不得分。

因此現行的學分制不是從學生的學習成長的角度出發制定的，對學生的學習沒有激勵作用，不能調動學生自主學習的積極性。

2.基于積分升級制度的學分制設計

3.基于積分升級制度的學分制實施

在游戲中，積分升級制度是由計算機系統自動完成的，實時反映了游戲玩家的成長狀態，滿足了玩家自我實現的需求。因此，在基于積分升級制度的學分制實施中，也同樣強調實時性，也使用計算機系統進行學分制考核。

配合使用不同等級的校牌，當學生升級到新的一個級別時，即時更換更高一級的校牌，并發布相應的勛章，粘貼在校牌上。在學校網站相關網頁中及時公布學生實時級別和升級情況。

實施的物質需要，各班級配置一臺電腦，和學校網絡相連。由上課教師負責本節課的考勤、紀律、發言、活動等情況的錄入，其他活動由班主任錄入。如果不能即時錄入，那么任課老師簽字確認后，把得分情況交給班長，由班長在課后錄入，每日一次。

4.基于積分升級制度的學分制設計說明

根據馬斯洛需求層次理論，尊重的需求是高層次需求。

尊重的需求是人人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主。總之，內部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。

馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。

因此，根據馬斯洛的理論，設計的積分升級制度的學分制設計說明如下。

經驗值獲得系數：從成長的角度出發，每個人的能力越強，他成長的速度越快，因此增加經驗值獲得系數，使能者越來越強，也正向激勵學生不斷向更高級別前進。

組織活動者得分的設計：在中等職業學校推行項目教學法的今天，越來越強調學生的自我學習的能力、自我動手的能力、團隊合作的能力，為鼓勵學生積極參與，因此給活動的組織者加分，給活動的參與者加分。

因此，通過實施積分升級制度的學分制，學生重建自尊、自信，并通過實時的系統反映出來，使學生獲得別人的尊重、信賴和高度評價，對學生進行正向強化刺激，激勵學生進一步的努力向更高層次前進。

五、結語

基于積分升級制度的學分制設計，由于時間較短，思考不成熟，可能存在這樣那樣的問題，但是，這一切可以在實施過程中加以改進，最終能產生新的適合于中等職業教育的學分制體系。