利用美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生“節(jié)約環(huán)保”的良好習(xí)慣

徐玉翠

小學(xué)生喜歡美術(shù)課，因為在美術(shù)課上，他們多了可以展開想象的天地，剪出栩栩如生的小可愛，捏出自己喜歡的小動物，畫出夢想中的最愛。但他們浪費材料的現(xiàn)象比較嚴重——一包彩色紙在一節(jié)剪紙課里就剪完了，一大桶橡皮泥一節(jié)課亂捏一下就扔了……比比皆是的浪費，加大了成本。那么，我們通過怎樣的方法，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生減少浪費、節(jié)約環(huán)保的良好習(xí)慣呢?

一、從細節(jié)做起，培養(yǎng)良好習(xí)慣

美術(shù)教育被稱之為高代價的教育，它需要大量的精力、物力為支撐，在學(xué)習(xí)中不可避免存在浪費現(xiàn)象，但如果能養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，就可以把浪費降到最低。因此，老師有必要在美術(shù)課堂上教育、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。

1.從小事做起。浪費，常常存在于許多不起眼的地方。因此，教學(xué)中，我把許多不起眼的小事列出來，作為學(xué)生美術(shù)評比的一項，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如課本保護好可以加分，誰的課本可以讓下一級學(xué)生接著用就能加倍加分；同樣的畫筆，誰用的時間長誰就可以加分；國畫課后清洗工具把誰用水最少可以加分；一張紙誰用的最科學(xué)合理就可以加分……諸如此類的加分項，雖然不起眼，但時間久了，學(xué)生就會不自覺地養(yǎng)成愛護書本，畫筆及時蓋帽等良好的習(xí)慣。

2.言傳身教，給學(xué)生樹立榜樣。老師是學(xué)生的鏡子，老師的一言一行都可能成為學(xué)生的模仿對象。因此，教學(xué)中，我始終注意自己的言行，把節(jié)約滲透在示范之中。如，在板書時，我總是把粉筆用到不能再用了才放進粉筆盒；國畫演示時，我會及時把用完的筆蓋上帽；剪紙教學(xué)時，我盡可能把紙用到最小，即使紙屑也會粘成可愛的圖案……用自己的行動告訴學(xué)生，“節(jié)約”其實就在我們的隨手一動中。

二、深挖教材內(nèi)容，增強環(huán)保意識

小學(xué)生年齡小，對環(huán)保的重要性和意義一知半解，尤其生活在城市中的小學(xué)生，物質(zhì)條件豐富，對生活中的浪費現(xiàn)象常常不以為然。因此，需要對他們加強環(huán)保教育。教學(xué)中，我常利用美術(shù)課中涉及環(huán)保的資源對他們進行教育，既豐富了學(xué)生的課外知識，又滲透了環(huán)保節(jié)約的理念。如在教學(xué)“小鳥的家”一課中，我就利用書中的圖片，創(chuàng)設(shè)情境對他們進行教育。首先，我先出示一組現(xiàn)代化的西部圖片，再出示一組西部的舊貌圖片，“你能給這兩組圖片對號入座嗎？看了圖片，你有什么感受？”大部分學(xué)生說：“喜歡干凈整潔的西部城市，喜歡西部的風(fēng)光，討厭西部的落后。”接著我又出示了環(huán)境被污染的西部圖片。“哇！”學(xué)生不禁大聲叫起來，“這樣的環(huán)境能生活嗎”，“我們該想想辦法了”……教室頓時沸騰起來了，學(xué)生們的憤憤不平點燃了課堂，而我則為他們的激動高興，他們終于認識到現(xiàn)代文明在促進了西部發(fā)展的同時，帶來了環(huán)境惡化的問題，人們在追求富裕的同時，忽視了環(huán)保，給自己帶來了災(zāi)難性的惡果。

三、變廢為寶，體驗節(jié)約樂趣

小學(xué)生喜歡動手，在美術(shù)教學(xué)中，尤其喜歡手工課。然而手工課上的浪費現(xiàn)象，常常讓老師頭疼。但如果我們能有效地抓好機會，就會成為教育學(xué)生的好機會——利用手工制作的特點，以及學(xué)生對手工制作的興趣，對學(xué)生進行環(huán)保教育。教學(xué)中，我一直堅持一個主題：“廢物利用、變廢為寶”。讓孩子學(xué)會利用廢舊物品，這樣既可以培養(yǎng)孩子的節(jié)約習(xí)慣，又是一種手工勞動練習(xí)，更讓他們了解原來這些生活垃圾等同樣可以制作精美的手工藝品。如在“娃娃家”一課的教學(xué)中，我就設(shè)計了這樣的對話場景。

師：什么是垃圾？生活中，哪些東西可以稱之為垃圾？

生：人們不要的、沒用的東西，廢紙、剩飯、包裝袋……

師：我們來看看這些圖片（出示各種廢舊材料制作的工藝品），漂亮嗎？

生：漂亮！（嘖嘖贊嘆）

師：你能發(fā)現(xiàn)它們用了哪些材料嗎？

生：（驚訝）紙盒、果凍盒、煙盒錫紙、布頭、易拉罐、瓶蓋……

師：這些材料不就是剛才我們說的垃圾嗎？現(xiàn)在你還覺得它們是垃圾嗎？

生：不是。

師：你想不想親手把它們變成好看的東西呢？

生：太想了！

由此課堂拉開了序幕。

四、利用各種美術(shù)活動，滲透環(huán)保意識

小學(xué)生的自我約束能力弱，平常的教育在生活中有時被淡化，他們需要一些有意義的主題性活動，觸動幼小的心靈。教學(xué)中，我們不妨抓住各種有意義的時機，強化學(xué)生的環(huán)保意識。如在全國性的、國際性的環(huán)境保護日，可組織學(xué)生進行少兒繪畫、手工制作比賽；在春秋風(fēng)沙大的時節(jié)，舉辦現(xiàn)場作畫、專題性環(huán)境保護書畫展等活動。讓學(xué)生在這些活動中，一方面展示自己的繪畫才能，另一方面通過這種趣味性、有益的、有創(chuàng)造性的、快樂的美術(shù)活動，感受到環(huán)境保護的重要性和必要性。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)是個多因素、多層次、多變化的過程，在這個過程中見縫插針、聯(lián)系實際地滲透環(huán)保節(jié)約教育，不但能確保學(xué)生保質(zhì)保量地完成作品，還猶如“春雨潤物細無聲”，在學(xué)生純潔無瑕的心田里，種下德育、美育的美好種子，開出絢麗的花朵，受益一生。