李黎紅

“老師，老師，原來(lái)生活中到處都是快樂(lè)呀！”這是在我的課堂上學(xué)生發(fā)自肺腑的感慨。看著孩子們幸福的笑臉，我也感動(dòng)了。雖然學(xué)生認(rèn)為《品德與社會(huì)》是一門(mén)副課，但我發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸喜歡上這門(mén)課程了，他們說(shuō)：“老師上你的課，就像是我們?cè)诤椭拇蠼憬憬涣鳎枚嘈睦锏臒蓝寂芰恕！蔽抑溃@是體驗(yàn)教學(xué)的功勞，是學(xué)生用身心感受產(chǎn)生的心靈震撼。

兒童良好道德的形成和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它不是靠單純的說(shuō)教能奏效的，而是需要在生活中不斷積累，逐步養(yǎng)成的。

一、開(kāi)展模擬體驗(yàn)

兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。隨著物質(zhì)生活水平的提高，在不少學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：較為安逸的物質(zhì)生活，不僅沒(méi)有滿足他們的需要，甚至感到“欲求不滿”，忽視了自己對(duì)生活的積極投入，以及對(duì)真實(shí)生活、普通生活中快樂(lè)的感受和體驗(yàn)，也就是身在福中不知福。在五年級(jí)課本中第一單元的第一課《生活中的快樂(lè)》學(xué)習(xí)時(shí)，課堂上我詢問(wèn)同學(xué)們生活中是快樂(lè)多，還是煩惱多，竟然有5/6的同學(xué)說(shuō)煩惱多，而且主要來(lái)自于作業(yè)，這讓我很震驚。為了讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)對(duì)快樂(lè)的感受力，發(fā)現(xiàn)生活中普通的快樂(lè)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，我設(shè)置了一個(gè)角色體驗(yàn)情境，暫時(shí)改變他們的生活狀態(tài)，以自己的深刻感受形成應(yīng)該具備的個(gè)性品質(zhì)。我說(shuō)：“請(qǐng)大家把書(shū)合上，雙手背在后面，現(xiàn)在你就是一個(gè)失去雙臂的殘疾學(xué)生。”我的話音剛落，同學(xué)們都笑了，可能是覺(jué)得很可笑。接著我提出了角色體驗(yàn)要求：“請(qǐng)你把書(shū)翻到第4頁(yè)，不準(zhǔn)用手和嘴，只能用下巴。”只見(jiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)低下頭使勁蹭紙，有的同學(xué)總想用手幫忙，10秒、20秒、30秒……一分鐘后，有的學(xué)生欣喜地說(shuō)：“老師，我翻了一頁(yè)。”有的學(xué)生著急而且發(fā)愁地說(shuō)：“老師，我翻不動(dòng)。”這時(shí)我又說(shuō)：“請(qǐng)大家把手放在桌上，現(xiàn)在你是一個(gè)健康正常的人，把書(shū)翻到第4頁(yè)。”只聽(tīng)見(jiàn)一陣呼啦聲，一秒鐘內(nèi)大家都把書(shū)打開(kāi)了， “這次真輕松呀，真容易呀。”兩次明顯的體驗(yàn)，兩次深刻的感受，讓孩子們的心靈受到了震撼，讓同學(xué)們體驗(yàn)到作為一個(gè)健康的人就是最大的快樂(lè)。

二、進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)

生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素和資源，學(xué)生的校內(nèi)校外生活是思想品德課程資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域。教師可以充分挖掘生活實(shí)踐中的教育素材，開(kāi)展一些體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，去做一做，情感上會(huì)留下永久的回憶。為了引發(fā)學(xué)生思考快樂(lè)的真諦，知道經(jīng)過(guò)努力奮斗的快樂(lè)和給予的快樂(lè)是長(zhǎng)久的快樂(lè)的道理，我沒(méi)有僅僅局限于讓學(xué)生看課本插圖了解別人的助人為樂(lè)之事，而是給他們布置了一個(gè)體驗(yàn)作業(yè)。我讓孩子們?cè)谛@中尋找需要幫助的人，并且試著去幫幫他，看看自己有沒(méi)有能力幫助他人，看看受幫助的同學(xué)的反應(yīng)及周圍同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，感受一下幫助了別人之后自己的心情。布置了任務(wù)后第二次上課，在課堂上我請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺埽袑W(xué)生興奮地說(shuō)：“老師，我?guī)椭晃灰荒昙?jí)的小朋友倒垃圾了。”我就問(wèn)他：“這位小朋友怎么說(shuō)呢？”“他開(kāi)心地說(shuō)謝謝大哥哥！”許多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)。從他們那激動(dòng)的小臉上，我看到了發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。是的，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感受到當(dāng)自己幫助了別人，為別人解決了一點(diǎn)困難，就給別人送上了一份快樂(lè)，而看到能給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也會(huì)感到快樂(lè)和幸福，感受到這種快樂(lè)、這份溫暖，就會(huì)使人更加自覺(jué)地幫助別人。進(jìn)而也會(huì)覺(jué)得在這樣一個(gè)互相幫助的大家庭里生活是快樂(lè)的、幸福的。這種心靈的感悟超過(guò)了教師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。

三、進(jìn)行表演體驗(yàn)

可以開(kāi)展故事表演，故事對(duì)兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環(huán)境和活動(dòng)范圍相對(duì)狹小，他們有比成人更強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識(shí)世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界，跨越了時(shí)空的界限，為兒童的想象提供了空間和機(jī)會(huì)。再加上繪聲繪色地表演，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。在教學(xué)五年級(jí)課程《我國(guó)的國(guó)寶》時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)即讓學(xué)生通過(guò)探究中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)萬(wàn)里長(zhǎng)城，引發(fā)對(duì)中國(guó)歷史的興趣和探究欲望，我要求學(xué)生課前搜集有關(guān)萬(wàn)里長(zhǎng)城的故事，課堂上開(kāi)展“萬(wàn)里長(zhǎng)城故事會(huì)”比賽，使學(xué)生再次加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，提高了語(yǔ)言的應(yīng)用能力，完成了情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

體驗(yàn)教學(xué)還有一些問(wèn)題需要注意，體驗(yàn)時(shí)應(yīng)該恰到好處，能在學(xué)生最需要活動(dòng)的感受的時(shí)候出現(xiàn)，體驗(yàn)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，并且注意安全等事項(xiàng)。體驗(yàn)的結(jié)果要能為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，切實(shí)有效。

（焦作市龍?jiān)春W(xué)校）