英語課堂教學的入境藝術

嚴益

【摘要】新教材給我們教師帶來了新的教學理念，無疑給教師的教學與學生的學習帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，教師在日常教學中應該牢固樹立有效教學的理念，即：有趣、有用、有效，讓課堂教學更有意義。

【關鍵詞】導入入境閱讀入境講解入境媒體入境活動入境音樂入境

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0060-01

羅徹斯特大學的教授愛德華· 德賽認為，只有當人們認為某一任務本身是值得從事并且覺得頗有樂趣的時候，他們才真正把他們視為己任。從心理學角度看，學生的學習是否有積極性，是否高度高效，與學習興趣有非常直接而重要的關系。學生對某門知識，某個學科產生了濃厚的興趣，就會擯棄雜念，純凈思維，專心致志，就會對其傾注極大的精力和熱情，如饑似渴的學習鉆研，學習效果是可想而知的。怎樣才能使學生對英語學習產生濃厚的興趣，自覺主動的學習呢？我認為教師可以千方百計地創設愉快熱烈的教學情境，營造和諧融洽的教學氣氛，迅速集中學生的注意力和凝聚力，啟迪學生的思維；讓學生入情入境，從而激活英語課堂教學，實現有效課堂教學，提高學生的學習效率。

一、導入入境

導入實際起warming-up的作用，在信息加工模型中屬于短時記憶的刺激材料，目的是為下一步環節的教學做好準備，所以選用與教材有關的軼聞，趣事，名人掌故等導入新課，使學生在愉快融洽的氛圍中不知不覺進入課文。如在教學Go for it,八年級上Unit 10I am going to be a basketball player.時，我發現班上大多數男生都喜歡打籃球，并且他們講起NBA球星來真是繪聲繪色，所以我先讓一個學習成績較好的男同學做一個關于NBA球星的duty report。然后就其對全班同學發問，提出幾個問題，我發現通過此方式導入教學能夠使學生興趣倍增并積極參與到課堂教學中來。

二、閱讀入境

《英語課程標準》指出：閱讀教學的目的是培養學生閱讀策略，培養語感特別是強調培養學生在閱讀過程中獲得和處理信息的能力。閱讀是人的試聽感官，言語機能、心理機制和諧參與并積極作用的情感活動。閱讀是聲音的藝術，更是情感的藝術，它能引起心心相印的情感共鳴和心靈震撼，同時也是創作情境的極好誘因。如: 筆者在教學Go for it,八年級上Unit 8 How was your school trip? Section A, 3a中,讓學生們Read the test and fill in the following table.

這個閱讀活動不僅能使學生獲得更多的信息，還能幫助學生提取和梳理信息；使學生了解有關旅游經歷的文章有哪些基本脈絡，為以后快速閱讀此類文章做好鋪墊，也為寫此類文章構建框架，使一次閱讀達到多重目的。

三、講解入境

一節課就猶如一臺晚會，一出精彩的戲，一個優秀的英語老師不僅應是善于啟發誘導的節目主持人，還應是善于煽情、富于表演的演員，可以通過自身扎實的教學基本功和獨特的人格魅力對教材內容進行獨到的講解和處理，忘我的融入角色，創設一種自然和諧的氣氛，讓學生在“潤物細無聲”的氣氛中潛移默化的受到感染和熏陶，在英語的殿堂里探幽攬勝。

四、活動入境

英語教學，可以根據教材文本的特點展開各種各樣的活動。如：背誦活動，表演活動，小組活動，辯論活動，競賽活動等。這樣，既可以豐富課堂教學的形式，又能使學生獲得一種置身于相應情境中的新鮮感，從而激活學生強烈的表現欲望，充分展現學生的個性，舒展學生的靈性。

五、媒體入境

通過媒體的介入，將與教材有關的內容以立體的聲、色、態的形式直觀的展示在學生面前，有效地作用學生的視聽感官，控制學生的注意力，讓學生在感性認識的基礎上形成理性的探索的心理期待，從而高效的完成教學任務。如：筆者在教學新目標八年級下，Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?時，學生對UFO知之甚少，所以我利用多媒體讓學生觀看視頻“外星人來到地球”，既是課前熱身，又復習了一些句型如：Where was he ？Where were you?然后再利用視頻，進行句型操練如：What were you doing when I came in?What were you doing at this time yesterday?把多媒體輔助教學發揮得淋漓盡致。

六、音樂入境

音樂往往以其優美的旋律，動聽的曲調和鏗鏘的節奏喚起學生的思維和想象力。使學生在樂聲的刺激下思維處于敏捷和活躍狀態。音樂也是一種愉悅身心，啟人心智的聽覺語言藝術，將這種聽覺語言藝術引入英語課堂，能使學生產生一種輕松愉快，鮮活清新的感覺，并迅速進入新課學習狀態。如：筆者在教學新目標九年級，Unit 6 I like music that I can dance to.上課伊始，我就讓學生傾聽各種各樣的音樂，如古典主義音樂、浪漫主義音樂、鄉村音樂、爵士音樂、流行音樂和搖滾音樂等等，我發現學生的情緒也隨著不同的音樂而起伏變化。下面就是我和學生之間的問答。

——What kind of music do you like？

——I like music that I can sing along with.

——I prefer music that has great lyrics.

——I like music that I can dance to.

——I like music that is loud.

——I like music that is quiet and gentle.

——I like music that can make me happy.

在音樂的欣賞中，學生不知不覺掌握了英語語法中較難的定語從句，何樂而不為？在特定的情境中，學生的注意力完全被集中起來，學生學習的興趣完全被激發，在教師的啟發下,探索的欲望也隨之而生,不解和疑惑在輕松愉悅的氛圍中得以解決。

總之，課堂教學是老師教和學生學的雙邊活動，如何向課堂45分鐘要效率，讓學生在課堂上學得高效，充實，成為學習的主人是我們老師永遠要思考的問題。因為課堂教學是學生獲得知識、體驗情感、形成新的知識的過程，是意義生成的過程，也就是說，課堂教學是一個不斷追求個體文化新生命、達成個體創新的意義生成的世界。

參考文獻

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