淺談初中英語閱讀理解教學

張磊

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0062-01

根據最新教學大綱規定：“按照目前的語言學習規律，學生必須掌握相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得交際運用英語的能力。”閱讀不僅可以超前培養學生的英語綜合能力和增強學生的語感，而且可以使學生開闊眼界，還能提高寫作水平。提高學生的閱讀理解能力也一直是英語教學的重要目標之一。近年來，不難發現在英語的各類考試中，閱讀理解的分量很重，能占到試卷總分的30%，而且其難度也呈上升趨勢，所以加強學生的閱讀能力的培養已刻不容緩。在此結合自己在英語教學方面的體會，淺談幾點。

一、合理利用課本閱讀資源

人教版新目標英語教材在編排上八年級下冊、九年級全冊基本上每單元都安排了和本單元語法項目有關的，有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師可有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源，組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法。如：（1）不要指著讀，用手指著讀不僅速度慢，而且容易使學生斷章取義，不利于掌握文章大意。（2）不要逐字逐句翻譯，因為文章的主要思想是貫穿于整篇文章中的。（3）不要一碰生詞就查字典，那樣既耽誤時間，又易打斷閱讀思路，且不利于積極思維的培養。要指導學生在閱讀過程中遇到生詞時，只要它對文章大意的理解不造成大的影響，最好是采取視而不見的態度學會根據上下文對生詞進行猜詞義。

二、廣泛收集閱讀資源，努力提高學生的閱讀水平

具備一定的語言交際能力，不僅是對語言知識的積累和利用，還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解。英語教學必須增加語言實踐的量，讓學生不斷獲得語言實踐機會，才可能掌握為交際運用英語的能力，其中閱讀就是我國學生接觸外國語言信息，參加外語實踐的重要途徑，因此提高英語閱讀能力是培養語言交際能力的重要形式之一。除了合理利用已有課本教學資源外，也很有必要根據新課標對學生年齡特點，知識結構，認知能力，不同年級閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活，內容健康豐富的閱讀資源，例如結合學生興趣愛好，收集有關中西方文娛、飲食、節假日、旅游勝地、交通、服裝、禮儀、外國音樂和國外家庭教育等有關材料。通過收集學生歡迎的這些材料來組織初中英語閱讀教學，既調動了學生參與的積極性又促進了學生英語閱讀能力的提高改善。

三、提高教師自身的閱讀教學素養，保障閱讀教學的順利實施

教師本身也要加強理論知識的學習，提高閱讀素養，更新教育教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性、在中考中的高分值分量，結合學生的實際情況，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。教師也最好盡量多找一些積極健康的閱讀材料，自己先從它們的立意上、語法上、文體上等各方面去深挖細讀，真正弄明白了，再讓學生們去做，學生們在教師的指導下加強閱讀訓練確實能為能力的提高找到了有利可靠的保障。

四、改變傳統的整體教學閱讀課堂模式為學生自主閱讀模式

以往教學中老師往往要花十幾分鐘先對要閱讀的材料進行整體概述，學生對文章的中心大意不是通過自己認真閱讀獲取，而是被動接受，就如同吃嚼過的殘渣飯，這根本不利于學生閱讀能力的培養與提高。我在教學中試著通過創設情景、插播短音樂、講短故事、短笑話，來刺激引導學生的閱讀欲望，然后就趁熱打鐵簡扼幾句，快速導入所要學習的新課。為了讓學生能瀏覽閱讀全文的速度快些，就對他們讀的時間作一個限定，要求所見少數生詞據上下文猜測即可，這樣時間久了，學生不僅閱讀速度加快了，而且猜詞度意的本領也大有提高。針對不同層次的學生也設定不同難度的題目，如針對基礎較差的學生，在快速掃讀完閱讀后給出一些Yes/No的問題，以提升他們的閱讀自信心和興趣。針對基礎較好的學生，提出用概述性句子來回答的一些問題，從而更能培養其語言交際能力。這也是培養學生略讀的一部分內容。當然對于所讀文章，要求學生在精讀時速度要稍慢些，注意細節，注意語言知識結構和重要語言點，抓關鍵信息，弄清文章結構的內在聯系，把握文章大意主旨，通過閱讀讓學生切實弄明白what, when, who, how, why等有關問題。

五、培養學生做閱讀理解題的技巧和方法

由于閱讀理解是現今中考卷中的重頭戲，所以考生掌握閱讀理解解題技巧，養成良好的解題習慣對取得好成績就至關重要。綜合各試題中閱讀部分一般有幾種題型。

1.主旨大意題：這類題須考生從全文中找出主題句，通過對全文信息在頭腦中進行提煉才能得出。問題一般為：What is the main idea of this passage?/Which is the best title for the passage?/2.計算題：考生要根據文中所提供的數據與文中和它相關聯的信息來作出合理的計算。如：文中句：He lived in Beijing from ten to fourteen.題目：How many years did he live in Beijing?/(A.Three B. Five C. Ten D. Fourteen) 3.推算題：考生要根據文中的細節描寫進行分析、判斷，對隱含的句子意思進行思考推理。如：文中句：He went fishing every day for a living, when he was a young man.題目：He was a ____ when he was young.(A. hero B. soldier C. teacher D. fisherman)4.正誤題：考生據所讀文章內容對題目中所列舉的陳述句進行判斷，正（T），誤（F）。題目：Which of the following is NOT true?

總之，英語閱讀是一個長期、綜合的過程，能力的提高也不可能一蹴而就。作為初中一名英語教師，我一定要把《英語課程標準》的培養目標和自己的教學實踐結合好，且一貫堅持下去，力爭為自己所教的學生進一步學習和運用英語打下良好的基礎。