怎樣讓英語復習課活而不乏

張亞

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0065-01

每當提起復習課，很多老師總會說這說那，總的來說就是一個“愁”字。對學生來說，內容都學過了，老一套，沒有新鮮感，不感興趣；對老師來講，它不像新課，經過長期探索已經熟知什么類型的課該用什么模式來講。這更是擺在我們初三老師面前的一大難題。進入初三下學期，新課很快結束，英語課進入全面復習階段。面臨中考壓力和龐雜、繁重的復習任務，此時的學生往往會覺得身心疲憊，而復習課與新授課內容相比，在一定程度上會失去新鮮感，如果教師不注意采取措施，讓學生擺脫沉悶、壓抑的學習氛圍，往往會使部分學生失去學習英語的興趣。為此，我廣泛調研，經常向有經驗的老教師取經，及時征詢學生意見，想方設法讓自己的英語復習課盡可能活而不乏。

如何讓英語復習課活而不乏呢？

一、天天美餐新口味，感受學習快樂。

每當上體育課，學生們都歡呼雀躍地奔向操場，就像剛出籠的小鳥嘰嘰喳喳。許多上主課的老師感到納悶，在辦公室議論，這些孩子不好好學習就是知道玩。有時甚至莫名其妙地感嘆似乎有國將不國之感。其實，如果我們這些主課老師好好想想，就會發現，這種現象的出現并不是學生們有問題而是我們教師的課上的有問題。孩子是天真的，他們只對感興趣的東西高興。

做得對不等于做得好。不顧學生的需要與感受，孤立地準備一節又一節的“好”課，只考慮自己如何抓緊時間完成一個又一個復習、訓練任務，天天老面孔、老服裝、老腔調、老花樣，當然令有些學生不愿上課。我們想想看，每日艷陽高照也未必總令人開心，再悅耳的歌曲也不能老聽，再美味的菜肴總會吃厭，再好的地方也不能久居其中不出去逛逛。人人都需要得到及時的調節。同樣的道理，再好的課堂模式也要準備多種變換方式以供交替使用。比如導入環節，假如前一次課是以嚴肅性、科學性較強的疑問激趣法導入的，這一次就可考慮換用融知識與活動為一體的游戲、比賽法導入；昨天用的是有聲語言引人入勝地導入，今天就可嘗試以無聲的板書呈現錯句、錯題吸引學生眼球；大部分時候用生動直觀、容量較大的課件導入，偶爾也別忘了用用傳統的朗讀、背誦、默寫檢查法開始……注意到形式，盡管有時只是為了講究一下方式上的翻新，我感覺復習效果也還是大有改觀。比如當復習到9A Unit 1 時，我是用一個介紹star signs 視頻導入，首先激起學生的濃厚興趣，然后以此為線索開展本課復習工作。復習到9A Unit 2 時，我又改成以玩單詞連連看游戲導入，先讓學生在玩樂中復習該單元生詞。復習到9A Unit 3 時，我又以單詞默寫PK大賽開始一堂有效地復習課。

二、勇于挑戰，感受刺激。

初三下學期全都是復習，沒有了真正新鮮的教學內容，有部分學生平時已經掌握得不錯了，會因此不知不覺地厭煩老師對知識的重復再現，老師如果不能察覺并關注這部分水平較高學生的期望與需求，他們也會一反常態、出乎意料地出點“亂子”。這怎么辦？我以前看到一位老師做法很好，可以來點不同往日、帶點刺激的教學手段。經實踐證明效果不錯：

1.“我來做老師”。英語中要求學生記的重點是短語，句型。我經常請學生嘗試做小老師，帶領大家復習基本短語、基本句型，講評試卷等（課前老師可提一些指導性意見）。上課前大家一起準備，課上在基礎較好的同學中隨機抽一名學生到前面做“老師”。

2.“兩兩單挑”。目的是復習同學們手中的英語錯題集，避免再犯同樣的錯。人都有競爭的意識，讓學生互出錯題，同桌“PK”，緊張、刺激、效果顯著。有時為了增強同學們的團隊意識，我把他們分成2-3人一小組，進行PK。

3.“故事接龍”。目的是開拓學生視野，綜合提升能力。將復習的重點短語和句型以聽寫方式讓學生寫在黑板上,然后按座位順序一人一句口頭編故事并盡量包含所復習的知識點。看誰反應快，句子準確而且有趣。實踐證明，學生非常感興趣，不善于開口的學生也不得不講英語了，復習過程扣人心弦，效果明顯。在復習9A Unit 5時，我在黑板上呈現了如下短語句型：stop daydreaming； mourn the loss of； begin taking ballet lessons； put ones effort into； mark the beginning of； make ones final appearance； go beyond； pass away； have a bad effect on； win…for…； why dont you do…； Why not do…？同學們想象的內容十分豐富。

三、問題層出不窮，忙碌中和時光一起前行。

形式要為內容服務。僅停留在注重教學形式上的花樣翻新，追求表面的、顯而易見的刺激，并不會使學生對英語學習產生真正的熱愛，往往會一味地跟著老師看熱鬧，好多人還是不會自己學習，永遠依賴于教師這一拐杖。蘇霍姆林斯基曾說：“一個人到學校來，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。因此我們主要的努力就不應用在記憶上，而應用在思考上。所以真正的學校應是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里”我們中學英語教學大綱的主要教學目的也是?！鞍l展學生的思維能力”。這充分體現了我們現代教學的特點，反映了教學過程中思維訓練的重要性。通過設計一個又一個問題，使教學內容富有思考性，更能促使學生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位提升的樂趣中。我在復習課中常采用尋物探寶方式復習，就拿單詞這一部分來說，我先讓學生進行單詞配伍，然后再進行，根據釋義找詞，最后再讓學生到句中用詞；處理重要短語，同樣還是先讓學生短語配伍，先讓他們感知一下，再展現包含這些短語的句子，給學生翻譯運用。有了這些任務，同學們每節課幾乎都是在忙碌而頗有收獲中度過，有的學生為了去尋找某一不熟悉的知識點，能將那一課內容翻上好幾遍。

以上是本人對激活英語復習課的一些思考和嘗試。上好復習課，使學生不僅取得中考成功，而且獲得聰明的頭腦、幸福的人生，是我們為人師者的共同心愿。本人愿為此繼續努力，做出新的探索。