揚起潛能生自信的風帆

汪兆霞

我曾上過一節《三角形的內角和》的公開課，課后我與孩子們交流，讓他們談談這節課的表現如何，很多孩子都表揚了王XX、于XX、樊XX這幾個孩子。他們是我們班的潛能生，他們課堂上的精彩表現，博得了同學們的喝彩聲，他們的成長與進步也深深地觸動了我。作為教師要平等對待潛能生，正確評價潛能生，要讓每一個潛能生都揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。

如何幫助潛能生樹立自信心呢？我認為可從以下幾個方面著手：

一、尋找亮點——賞識學生

俗話說：“盲人尤聰，瞽者尤明”，每個人都有自己的優點，作為老師應具備一雙慧眼，善于發現學生的閃光點。雖然，有些學生的優點很小，不那么顯露，但只要挖掘出來，加以肯定，會給那些學生很大的激勵。尋找學生的亮點，可通過開主題班會、演講、辯論等形式，讓學生充分認識自我，在集體中重新塑造他的形象。比如，我曾在“夸夸我的同桌”主題班會上，讓同學們說出自己同桌的優點，我特別注意他們對一些潛能生的評價。有一個同學說：“我的同桌于XX，雖然他的成績比較差，但他從來不抄同學的作業，都是自己獨立完成，這一點值得我學習。”另一位同學說：“我的同桌王XX這次考試成績雖然是班里的最后一名，但他也有自己的特長，每次出墻報他都是主力，國慶節，我們班的墻報被學校評為一等獎，里面有他的一份功勞。”一席話，說得同桌都非常激動，他明白了自己在同學們心目中的地位，增強了學習的信心。

賞識學生，尋找學生的閃光點，其實就是點燃了學生心中自信的火把。表揚的言詞猶如和煦的陽光，能使瀕臨枯萎的小樹苗重現生機，使學生有一份陽光心情，讓學生看到自己的優勢，體驗到成功的喜悅，從而激發起自信心。

二、綠色評價——激勵學生

充滿愛的綠色激勵性評價，可以讓學生更好的認識自我、感受成功，增強學生的自信心。潛能生平時有著嚴重的表揚“饑渴”，他們更需要激勵性語言進行評價。因此，教師在課堂上要用一顆愛心經常鼓勵潛能生，調動他們的積極性。當他們很好地回答了一個簡單問題后，就應當用這樣的語言來評價：“你說得真好！”“你說得多精彩呀，我要祝賀你！”如果他們的回答不完全正確或錯誤時，應給予這樣的評價：“你的回答告訴我，你已經是個會思考的學生了，你的理解已經接近正確答案，再想想，你一定行。”當他們回答問題有困難，說話結結巴巴時，還應當適當地引導，并適時地加以鼓勵，像“別緊張！”“別著急！”“失敗是成功之母，再試一試！”教師一次次地激勵，會使他們的自信心一次次地增強。

三、心靈溝通——理解學生

學生進入高年級后，身心兩方面都有顯著的發展，特別是自我意識的成熟和自尊心的增強。他們很希望得到別人的理解和尊重，但又常常會以自我為中心，遇事喜歡從自己的角度去考慮，總認為別人不理解自己，碰到不順心的事就煩惱、苦悶。遇到這種情況，我就耐心地與學生進行心靈溝通。

我班的王XXX同學，原先活潑開朗，能說會道，整天笑口常開。同學們都戲稱他為“開心果”。可有一段時間，我突然發現，“開心果”愁眉苦臉，眼淚汪汪，開心不起來了，而且上課總遲到。經多次追問，他才哽咽著說：“我媽媽去世后我一直跟爸爸和爺爺生活在一起，最近爺爺生病住院了，爸爸的精神抑郁癥又嚴重了。我每天既要去醫院看望爺爺，又要照顧爸爸，我實在是無法繼續上學了……”聽了他的哭訴后我看到了一個對生活、對學習失去信心的孩子。我先勸他安心照顧有病的爸爸和爺爺，然后又發動學生幫他補習功課、做家務，從而減輕他的負擔。過了一段時間他爺爺病好出院了，爸爸的心情也好多了，“開心果”也恢復了以往的活潑，對生活又充滿了自信。

要讓每個學生在老師面前都能暢所欲言，無所顧忌。這就要求我們與學生做朋友，將心比心，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”。一句話，就是要與學生心靈溝通，讓學生在溝通過程中感受到老師對他的理解和尊重，增強自信心。

讓潛能生揚起自信的風帆，讓他們的生命精彩起來。只要廣大教育工作者能堅持以嚴格的要求規范行為，以豐富的活動發展能力，以文明的環境熏陶性情，以優質的服務保障成長，就一定能把勤學、上進、文明、守紀等金色的種子播灑在孩子們的心田之上，長成無比美好的春天景色，綻放出爭奇吐艷、不再蒙塵的花朵，就能放飛孩子們的夢想！

（虎林市第三小學）