職高語文教學的人文教育

潘靜

語文的性質是工具性與人文性的統一，是人類活動的重要交際工具和人類文化的重要組成部分。語文課程是職高教育階段的一門主要的文化基礎課程。要彰顯語文的人文色彩，對教材、教師、教法、實施策略等都提出了具體的要求。

一、篇目經典，教材有味，激發興趣，樂中受益

文以載道。作為語文信息載體的課文，本身就有豐富的人文內涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛。職高語文教材的文本，從篇目的選擇上要考慮到學生的知識和認知水平，且兼顧古今中外。教師通過激發學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，使他們的心靈得到凈化，逐步形成真誠、善良、美好、為社會盡義務，以至為人類的文明與進步而奮斗的人生觀和價值觀。

二、為人為文，學高為長，德高為師，講出品位

要上好語文課，教師就要努力提升自身人文素養，提高語文專業水平，以人格魅力感染學生，進而使學生“親其人而信其道”。要注重密切師生之間的關系，和諧教學氛圍。教學的鮮活之氣，課堂的精彩瞬間，語文的長久魅力，來自于師生的雙向帶動，共同創造。只有師生產生情感共鳴，才能有默契的配合，教者樂教、學者樂學，也更容易點燃中下水平學生的情感火花，才能順利實現教學目標。

三、鉆研教材，精研教法，找準載體，強化質量

彰顯職高語文教學的人文價值，培養學生養成良好的閱讀習慣，提升閱讀質量是當務之急。目前，對于職高語文的工具性的掌握，許多教師經常采取任務引領、情境設置、角色扮演等教學方法，激發興趣，促進實踐，效果明顯。基于現狀，要讀出語文的人文特征，必須培養學生養成良好的閱讀習慣，讓每位學生都通過閱讀，體悟情感，提煉主旨，深刻領會。在語文教學中，教師也可以組織學生將課文改編成短劇，通過角色表演讓學生體會人物的內心，如組織學生進行詩朗誦等，也可以教育學生寫成長日記。這些活動既可鍛煉學生的口頭和書面表達能力，又體現了語文教學的技能目標，讓他們在實踐中陶冶情操，學會“做人”。

四、德育滲透，人文關懷，張揚個性，提升素質

語文教學中的人文教育，是職校德育的思想源泉和促進學生身心健康成長的沃土。在語文教學中實施人文教育，教師要引導學生認識自我，認識自然，認識社會，認識人生。從入學成績來看，大部分職校生處于中等偏下的水平，有的缺乏良好的學習習慣，甚至偏科現象嚴重，大多只是沖著學一技之長才走進職校大門。在這種狀況下，實施人文教育無疑是對語文教學提出了挑戰。但語文基礎能力的培養與人文教育的實施并無沖突，教師要幫助學生轉變看重眼前利益而忽視長遠利益、看重工具層面而忽視價值層面、看重現實追求而忽視理想觀念，以提升自身素質，順應社會需求，張揚自身個性，實現人生價值。

（唐河縣第二職業高級中學）