增強預習效果 提高課堂效率

吳曉翠

新課程理念倡導自主學習、合作學習與探究學習，激發學生學習興趣，使學生成為學習的主人。而在現實的課堂上，許多學生缺乏學習興趣，沒有學習目標和學習動力，一節課下來收獲頗少。由此可以看出，學生課前預習后，帶著預習的成果和問題有的放矢地進入課堂，對于提高課堂效率起著不可替代的作用。

預習是上課前對即將要上的內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權，是學生獨立學習的嘗試。預習是合理的搶跑，一開始就搶跑領先，爭取了主動，當然容易獲得學習上的勝利。然而在實際中我發現，許多同學不會預習，甚至有的同學在學習中沒有預習這一環節，還有的同學認為預習浪費時間，在腦子里根本沒有“預習就是學習的搶跑”這一概念。

通過學生課上以及課下的預習，呈現出了一些問題，從而致使學生預習的效果不明顯，反而浪費了許多時間。具體問題如下：一是不會將閱讀過的文本進行總結，只是走馬觀花地看完書上的文字，并沒有用心去理解文本所表達的含義；二是不知道數學書上各段文字的內容及各部分之間的關系和作用，更不會去總結歸納。例如，數學書中“一般地，…”字眼基本都是概念定義等等；三是很多學生只看數學書中的定理性質等內容，而不去關注這些知識的生成過程和推理過程。

由此，教師應該指導學生進行預習，使學生形成一定的預習能力，從而提高課堂學習效果和培養學生的學習興趣和主動性。同時，也有助于發現學習中的重點、難點，使學習達到事半功倍的效果。任何知識都具有邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在已學知識的基礎上，在預習新知識的過程中難免會發現對已學知識掌握得不好甚至不理解等情況，這時要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創造條件。通過預習新知識，要掌握新課的基本內容，要知道教師在本節課中主要講什么，自己需要解決哪些問題，要知道問題的難點和關鍵所在。所以學生在預習時要做到“四勤”：1. 勤動腦。預習中要獨立思考，只有主動、獨立、有效的思考，才能使知識內化為自己的財富。2. 勤動筆。在新課教材上圈點勾畫，做簡要批注。3. 勤動手。多做練習、多操作，按新課要求及教師的課前提示多做一些自選練習題，實際操作，以豐富感性知識加深對新課的理解。4. 勤動口。將自己預習的心得與他人交流，從而得到有益的啟發。在預習過程中解決不了的問題要及時向老師和同學請教。

預習能開拓聽課者的思路；預習可以提高學習效率；預習有助于養成良好的學習習慣；預習可以發展學生的自學能力。學生具備了一定的預習能力，講課效率將會提升，課堂氣氛會逐漸活躍，學習積極性會明顯提高。會學習成績差的同學，針對某一數學問題也會提出獨到的見解、不同的解題思路和解題方法。

總之，作為教師，在教育教學過程中不能只注重知識的傳授，更應該教會學生學習，使學生能夠獨立自主的學習。只有學生的學習能力提高了，才能更高效、更有質量地進行各項學習活動，才會有更好的學習效果。