競賽式教學法在計算機教學中的應用

王飛

現在中等職業學校的學生不需要經過任何考試就可以直接入學，相當大一部分學生文化基礎差，素質差；缺乏主動學習意識和探究精神；有較多的小毛病，如缺少自信，注意力不集中，貪玩等。

一、計算機實訓教學現狀分析及對策

在計算機實訓教學中，部分學生認為只學技能不學理論知識，或認為所學的專業技術沒多大作用就不學了；有的在實訓中意志薄弱，怕臟怕累；有的利用實訓的時間玩游戲和聊天。要想把他們培養成具有較強計算機操作能力和較高職業素質的專業技術人才，實訓教學的現狀要求我們對實訓教學方法不斷改進，以適應時代要求。而以往的計算機實訓課教學方法大多是講授、演示、啟發式等教學法，這些方法的運用取得了一定的教學效果，但對大多數基礎差、學習興趣不強的中職學生來說很難奏效。

21世紀是競爭的世紀，學生能否自覺主動地積極投入社會生活、學習工作，并踴躍地參與社會競爭，關鍵在于自身是否具有競爭意識。所以，如何在日常教學中培養學生競爭意識已成為當前職業教育的一項重要內容。競賽式教學法在培養學生競爭意識方面有著重要的作用，教師利用中職學生10多歲年紀所具有的強烈創造欲望、好表現自己，總想成為勝利者的這種心理，有計劃、有目地把競賽機制引入到實訓課教學中。在課堂中通過各種競爭手段，激勵學生積極進取，張揚個性，調動其內在的學習動機，從而使學生易于接受，學得主動、學得愉快、學得扎實，彌補了以往計算機實訓教學中的缺陷。

二、競賽式教學法概述

競賽式教學法就是指教師將教學目標和內容任務化，通過教師的教學組織能力和教學手段來轉變教學情境，將課堂教學環境轉為賽場環境，以競賽形式完成教學任務的一種方法。這種教學方法的動機很明確，就是充分挖掘學生主動學習的潛能，有效地激發學生的學習積極性和進取拼搏精神，能使學生正確認識挫折，不斷培養學生心理承受能力和團隊合作精神。新課程標準倡導“學生是發展的人”、“一切為了學生發展”，競賽式教學法順應新課程標準這一要求，從被動學習轉為自主學習，從接受學習轉為探究學習，使“教師主導，學生主體”的地位得到充分發揮。

三、競賽式教學法在計算機實訓課中的實施

在計算機實訓教學中運用競賽式教學法，教師要在課前做好充分的準備，要根據具體的教學內容和教學目標來設計好競賽內容，確保能達到教學目標，要做好各個教學環節的時間計劃表，使得教學步驟和各個環節有條不紊地順利進行。還要注意對競賽進行歸納總結，對每個同學和每個小組的表現給予反饋評價，面對“勝”與“敗”，對學生進行正面的引導，使學生能正確認識挫折，從而使學生維持他們的上進心，促成后勁，否則會讓學生產生一種失落感，失去競賽的激勵意義。

1. 明確目標，靈活應用。競賽式教學法可以在一節課的某個時段進行，比較適合課前引入或復習應用。如在漢字錄入與編輯技術教學過程中，在學習詞組的輸入方法前利用課前3~5分鐘進行單字輸入的競賽，通過課前幾分鐘的競賽可以集中學生的注意力，還可以鞏固學生的操作技能，最重要的是學生通過競賽之后深刻的意識到詞組輸入法比單字輸入法更快，更能激發學生的學習興趣。競賽式教學法也可以在一節課的整個過程中采用，如按國家勞動部職業技能鑒定中心關于計算機文字錄入處理員的技能鑒定規定，初級每分鐘不少于60個正確的漢字，中級每分鐘不少于90個正確的漢字，高級每分鐘不少于120個正確的漢字。參照這一標準，在整個課堂上利用五筆教學軟件來組織競賽。先設定初級目標，然后依次遞增，每次公布分別達到3個級別的人員名單，通過競爭使每個級別學生的差異構成了一種寶貴的學習動力，使學生主動參與訓練，但要注意對差生的輔導和鼓勵，調動學生的激情和競爭意識，進而扎實操作技能。

2. 構建競賽平臺，以賽促學，以賽帶訓。如計算機中級操作員考證課程，考證試題和答案是公開的，只要按照試題匯編中的操作要求和樣文，大量練習后，通過考試是完全沒有問題的。對于中職生來說，掌握所有的操作難度不大，只要能按照教師的要求進行訓練，基本上每一道題目都會做。但如果教師仍采用傳統的老師講完學生練習的教學方法來開展課程教學，勢必會使學生陷入枯燥無味的重復練習當中，久之必然會使學生失去學習的積極性，從而影響學生練習的速度。

如果在某個單元的階段性學習之后，不定期地舉行課堂大比武競賽，使用競賽教學法則可以使反復的練習變得有趣味性，充分調動學生的學習積極性，培養學生的競爭意識，達到以賽促學的目標。競賽的模式可設計為二種：一種是學生之間的競賽，賽前首先明確比賽的內容，讓學生做好準備。然后指定該單元某一套題目，利用考證模擬系統進行比賽，最高分者作為本期“擂主”。另一種是“挑戰”賽，當學生熟練某個單元的內容后，可以向上期“擂主”甚至向老師發出挑戰。課堂競賽之后，教師對存在的問題進行分析匯總和反饋。此外，師生同場競技對學生來說非常新鮮有趣，并且有了教師的速度作為目標，學生就會不斷地加強練習，速度就會不斷加快。

3. 結合項目教學法，設定角色，組織分組競賽。目前，社會的分工越來越細，很多的職業崗位都會涉及到多種學科知識的綜合運用，學會合作尤為重要。作為培養職業素質專業技術人才的職業學校，在教學中要注重培養學生團隊合作精神和競爭意識是非常重要的。在計算機實訓教學中，可以結合項目教學法，設定角色，以團隊競賽形式來達到此培養目標。如在PowerPoint教學中，布置項目任務，以團隊合作形式設計作品，以及演示講解的方式作為考核標準，根據學生在團隊合作中的貢獻來打分。首先明確任務——制作計算機專業介紹課件，將分別從主題、版面、技術、內容以及講解五個面進行評分，選出優秀作品代表學校去中學招生宣傳，并給以精神上的獎勵。然后將學生3~4人強弱搭配，公布分組名單以及指定一名操作能力強和有組織能力的學生擔任組長，根據學生的特點設定每個小組人員角色，（見表1）由組長分配人員分工，讓學生在競賽前做好充分的準備。

通過項目教學法，建立強弱搭配的學習小組，明確角色的分工進行競賽，調動了不同層面學生的積極性，讓每個學生找到適合自己的角色，樹立崗位責任意識，發揮自己的潛能把工作做好，這逐漸提高了學生的競爭意識，有助于自覺地克服某些不良習慣。最大的好處莫過于對學生團隊精神的培養和合作能力的提高，學生們為共同目標在課堂上一起學習或完成各項任務。

總之，只要教師對計算機實訓教學的目標和任務深入研究，設計出符合學生特點的教學競賽任務，在教學過程中以競賽教學方法為主，以其它多種教學方法為輔開展教學，相信一定能培養出具有競爭意識和團隊合作精神、符合企業要求的具有較強計算機操作能力和較高職業素質的專業技術人才。