化學實驗教學中培養學生創新能力初探

秦艷芳

［摘要］在當今的信息社會，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，已經成為教育所肩負的歷史使命。針對化學實驗教學中學生的創新思維能力的培養，可以從營造民主、寬松、活躍的課堂氛圍，為學生體驗學習化學的成就感創設實驗條件，訓練學習求異思維能力等方面入手。

［關鍵詞］化學教學實驗創新能力

［中圖分類號］G421［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）02-0057-01

化學實驗對于學生學習文化知識、訓練實驗技能、提高動手能力以及養成正確的科學方法等方面都起著非常重要的作用。但是，傳統的化學實驗教學模式往往都是老師動腦，老師動口，機械地按照課本中的實驗操作步驟來獲得與課本相同的實驗現象，而學生只是在課堂上一味地接受知識灌輸。該模式很大程度上忽視了學生在學習中的積極性和主觀能動性，嚴重阻礙了學生創新能力的發展。如何使化學實驗真正在培養學生創新精神和實踐能力等方面發揮重要作用,是擺在化學教師面前的一個亟待解決的問題。

一、營造民主、寬松、活躍的課堂氛圍

對學生而言, 只有學生自己動手動腦成為實驗的主動參與者，才能積極主動地參與到化學實驗過程中來，也才能保證化學教育目標的有效實施和落實。對教師而言，一切教學活動都應以學生的實際和發展作為出發點。教學中教師應充當向導、顧問和伙伴的角色，確定學生的主體地位，使學生成為學習的主人；積極發揮學生的主動精神，使學生主動地投入到實驗過程中去；保持學生的好奇心，使學生在課堂教學中保持情緒高漲、積極思維的狀態。教師在課堂上應盡可能地為學生營造一個民主、輕松、活躍的課堂氣氛。這樣的學習環境將有利于他們的創新能力的發展。

二、為學生體驗學習化學的成就感創設實驗條件

實驗教學中教師除了發展學生的感知興趣、操作興趣之外，還應注重對學生探索興趣進行培養。在學習化學的過程中，如果教師在學生在遇到疑問時能鼓勵學生自主設計方案進行實驗，那么實驗中他們會體驗到自己動手的快樂，當最后實驗獲得成功時后，他們會真正體驗到學習化學的成就感。在這種成就感的驅動下，學生的思維也會變得非常積極，從而產生進一步探索的興趣。所以教師在化學實驗教學中應積極為學生創造條件，積極培養學生的探索興趣。

三、聯系教學實際，訓練求異思維能力

求異思維是一種逆向性的創造思維。教學中教師應該根據教學實際因材施教，對遇到的問題多問幾個為什么，努力創設求異思維的情境，積極引導學生從新的角度去思考問題、提出問題，激發學生的好奇心和求知欲。同時教師要尊重和重視學生的見解，在課堂上積極鼓勵學生對所學知識大膽質疑，標新立異，啟發學生廣開思路從多方面多角度去思考解決問題的方法。從而使學生逐漸養成求異思維的習慣，不斷提高求異思維的能力。

四、提供新信息，指導學生自主實驗

化學實驗教學中，如果學生能在教師講授知識的同時及時方便地動手實驗，那么學生就可以通過自己觀察到的實驗現象驗證所學的知識，充分、自由地發揮想象力，針對一定的問題采用新的實驗方法去進行一些探索性實驗。這樣很大程度上會激發學生的學習興趣，將化學學習變被動為主動。在化學教學中，教師可以在課本內容的基礎上提供新信息，指導學生大膽設想，并對自己的設想自行設計實驗進行驗證。

五、培養學生綜合應用知識的能力

化學實驗是多種學科知識的綜合運用。比如：對化學藥品的質量、濃度等會應用數學知識進行計算；噴泉實驗、碘升華等實驗中會用到物理知識；一些聯系日常生產生活的實驗如氧氣的作用、光合作用等都會用到生物知識；所以，化學教學中，教師應充分利用現有的條件，合理融合交叉學科知識，努力培養學生綜合應用知識的能力，這樣才能使學生拓寬思路，促進學生創新思維的形成。

總之，化學實驗對于學生掌握知識、形成學習能力具有特別重要的現實意義。在化學實驗教學中，教師應充分創造利于學生創新思維發展的學習環境與氛圍，挖掘學生的創新潛能，積極培養學生的創新能力。

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［責任編輯：陳明］