提高測量實驗能力,培養測量應用型人才

曾秋

［摘要］土木工程測量實驗能力的培養是測量學教學的重要組成部分。切實抓好學生工程測量實驗技能的培養，提高其實際動手能力和解決問題的能力，是培養新時代工程測量應用型高技能人才不可或缺的核心工作之一。

［關鍵詞］測量實驗實驗教學體系實踐應用型人才

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）02-0095-02

土木工程測量實驗教學是土木工程專業課程的重要組成部分，它在培養工程測量實踐動手能力、工程測量科研的開發能力、測量數據綜合分析和解決問題的能力等方面有著測繪學理論課教學無法替代的作用，也是培養工程測量應用型人才不可或缺的組成部分。因此，提高學生在工程測量實驗方面的動手解決問題的能力，就成了培養工程測量應用人才的關鍵。

一、構建適時的合理的測量實驗教學體系，為提高學生實驗能力，培養工程測量應用型人才提供教學依據

近年來，學校對實驗教學體系進行了初步的探討與改革。首先，轉變“重理論，輕實踐”的傳統觀念，改革實驗教學依附于理論教學的教學模式。其次，優化實驗教學內容，探索實驗教學方式，逐漸形成了課堂演示、課內實驗與課外實驗相結合的應用研究型實驗教學模式。最終把實驗教學作為一個系統來進行整體設計，建立與理論教學既相互聯系又相對獨立的、具有創新性教育特色的測量學實驗教學體系。[2]

（一）確定土木工程專業測量實驗的培養目標

我校的土木工程測量實驗的培養目標是為土木工程單位培養出具有土木工程測量理論專業知識、具有較強測量動手能力和解決問題能力的一線高級應用型技術人才。確定了這一培養的目標，在構建實驗體系時就不至于盲目，在知識涵蓋方面，才能做到有系統的取舍。

（二）選擇土木工程測量實驗教材

教材的選定是構建測量實驗體系的重要一環，科學合理地選定測量教材能使學生在學習上有很大的發展。一般土木工程測量實驗教學都應遵循接觸性認知、理論滲透、認知實習、測量綜合實習、生產實習實踐的教學過程。因此，一本結合專業特點的由淺入深的教材，是培養測量應用型人才必備的導師。

（三）確定土木工程測量實驗項目及實驗內容

土木工程測量實驗能很好地將測量學的知識與實踐聯系起來，它是培養測量應用型人才的基礎工作，沒有測量實驗的有效進行，就不能培養出好的測量應用型人才。我校根據專業發展的需要，不斷完善測量實驗教學大綱，根據測量內容，科學合理地增加了測設方案設計、點平面位置的測設等具備設計性、綜合性的試驗項目。盡量在貼近實踐工程中鍛煉學生，提高學生應用和解決問題的能力。

（四）建立科學的土木工程測量實驗評估體系

構建合理的測量實驗教學評估體系，一方面應該以知識、能力和素質為目標，體現三者的統一，要有利于教師教、學生學，保證實驗教學的順利進行，使學生在實驗的過程中付出的艱辛勞動得到認可。同時要讓學生在實驗過程中大膽實踐，營造一個敢于顯示個性又相互尊重的氣氛，使其在實驗中養成耐心、嚴謹、求實、敬業等優良的素質。[3]另一方面要約束和監督學生獨立自主完成實驗內容，引導和激勵學生趨向培養的目標。對測量實驗的評價，要從學生操作、實驗理論考查及知識的運用入手，對學生進行“觀、問、查”的評價，評價學生的測、繪、算的能力。

二、建立并完善測量實驗室開放機制，為提高學生實踐能力，培養工程測量應用型人才提供制度保障

建立科學的文件體系、加強制度建設是建立和完善測量實驗室開放制度的保障。實驗室是學生實驗的主要場所，其中包括實驗中心、開放實驗室、綜合實驗室等，這些場所是實驗教學的主戰場。[4]實行測量實驗室的開放就是讓有興趣的學生有一個動手鍛煉的場所，給學生提供一個發現問題和解決問題的機會，從而提高學生的解決問題的能力。學生在完成規定的實驗內容外，還可以自行設計實驗項目和實驗內容，豐富自身的知識和能力。

在相當長的一段時間里，測量實驗室除滿足附屬理論教學的實驗需求外，就只起到一個倉庫保管的作用，設備不能得到有效的使用。測量實驗室只有全天候對學生開放，學生有時間時想去就去，才是一個真正的學生自主實驗的空間。緊閉的實驗室管理模式或定時隨意的管理方法與學生日漸增長的實驗知識的矛盾，強烈要求測量實驗室進行改革。實行測量實驗室開放式管理，是培養工程測量應用型人才必不可少的一環。

測量實驗室是為測量實驗教學管理，不斷提高實驗室教學質量、提升學生實踐和創新能力而建立的。一個具有良好實驗水平和上進的開放實驗室，是理論聯系實踐，培養高素質測量應用型人才的搖籃。因此，學校為了讓學生在專業培養上趨向目標，必須給予政策的支持，完善實驗室開放的各方面制度，保證實驗室在高水平環境下運作。

三、提高測量實驗技術隊伍的實踐能力，為培養工程測量應用型人才提供強有力的技術保障

由于各高校學生數量和實驗室的規模迅速擴大，實驗技術隊伍問題成為困擾實驗室持續發展的凸顯問題，亦成為制約高校教學、科研和社會服務水平進一步提高的瓶頸。實驗室技術隊伍是由實驗室技術人員組成的群體，因而實驗隊伍的建設終究要回歸到如何提高個體的素質上來。實驗室技術隊伍是連接專業教學隊伍與實驗環境和實驗資源的紐帶與橋梁。強化實驗技術隊伍的建設能夠更充分地將現代先進技術應用到教學與科研中，為教學科研提供強有力的環境、技術、方法和手段的支持。[5]

測量實驗教師如果只是簡單應付教學實驗，按書本機械地教會學生使用經緯儀、水準儀和全站儀等設備，而沒有比較強的實踐能力和水平，是無法培養出高水平測量應用型人才的。要想給學生一個可持續的技術支持，必須不斷對測量實驗隊伍的理論和實踐能力進行更新，特別是那些前沿技術（比如GPS等變形方面的應用），以適應培養測量應用型人才的需要。如果學生是測量實驗海洋中的一粟，那么測量實驗隊伍必須是能讓那一粟漂浮的海洋。在測量實驗中，如果實驗老師本身都不能熟練掌握各類儀器設備的使用及相關知識，學生又怎能感受到良好的受教育氛圍呢？測、繪、算是工程測量能力體現的三個方面，測量實驗隊伍只有具備較高的測量實驗能力和強的測量實踐能力，才能回答學生的專業問題，才能給學生提供很好的實踐導向。

四、工程測量實踐教學與工程實踐相結合，培養學生解決問題的實踐能力

在實驗教學改革中，我們堅信課程的建設離不開學術的沉淀的觀點，堅持教學與科研相結合，依托學科學術地位的背景，保證課程內容的先進性、實踐性，保證實驗教學的效果。[6]《中國高等教育改革和發展綱要》指出：“加強實踐環節的教育和訓練，發展同社會實際工作部門的合作和培養，促進教學、科研、生產相結合。”只有將測量實踐教學與工程實踐相結合，讓工程實踐來檢驗學生的能力，才能使學生分析問題和解決問題的能力得到提升。

我校為了讓學生更好地將理論與實踐相結合，建立了校園測量一級導線控制網，提供了一些控制數據，并監督學生完成一些實踐內容，讓學生在實踐中理解一些基本的測量操作和概念，并掌握測量控制網的計算、評價方法等。部分專業學生根據要求被安置在遠離學校的地方進行模擬野外的生產實踐，從而在實際工程中得到鍛煉。

工程測量實踐教學是實踐性、技術性和操作性很強的教學，從經緯儀、水準儀及全站儀的使用到測量誤差的產生、消除及預防，再到測量成果的形成分析，都不是簡單的過程。僅僅通過附屬理論教學或一個實驗的證明是不足以給學生提供一個發現問題和解決問題的環境的。發現問題、提出問題以及解決問題是培養應用型人才的內在動力。沒有實際問題的發現及提出，就不會有科學實踐的沉淀和結晶。

測量實驗場所和測量實習基地的建立，讓學生在一個敞開的、實際的實驗環境將知識與實踐相結合。對于測量實驗來說，任何“溫室式”或“保姆式”的培養，都只能讓學生對工程測量實驗停留在驗證的結果上，活在理想數據中。

測量實驗能力的培養是測量學教學的重要組成部分。切實抓好學生工程測量實驗技能的培養，提高其實際動手能力和解決問題的能力，是培養新時代工程測量應用型高技能人才不可或缺的核心工作之一。

［參考文獻］

［1］江蕙.談熱學實驗教學體系的合理構建［J］.黔南師范學院學報，2005，（3）：77-80.

［2］鄧琳，車娟.測量學課程實驗教學的改革與實踐［J］.教育探索，2008，（8）：33-34.

［3］花向紅，汪志明，許才軍，鄒進貴.測繪工程實驗教學評估體系的建立與實踐［J］.測繪工程，2008，13（2）:14-15.

［4］萬長建.微型實驗室的開放式管理模式探究［J］.實驗室研究與探索，2009，28（11）：207-209.

［5］涂宇清.研究型大學經濟實驗教學中心技術平臺的構建［J］. 實驗室研究與探索， 2009，28（11）：224-227.

［6］劉恩山.高校生物教學改革與教師觀念的轉變［J］.生物學通報，2003，35（12）:19-20.

［責任編輯：劉鳳華］