淺談高校教改形勢下對教師能力的培養

胡樂寧

［摘要］我國高等學校教學改革正進行得如火如荼，在這種教學環境下，高校教師要提高自身的整體素質和教學能力，為高校教改工作的開展和完善提供新思路。

［關鍵詞］高校教育教改教師能力

［中圖分類號］G645.6［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）02-0048-02

近幾年，教育改革不斷加強力度，高校的教學管理理念也在逐漸改變，教師的角色轉變也在加速，從傳授者轉化為引導者。我們應該從傳統的教學方式中走出來，結合現代教學方式，把多樣性、實用性、創造性進行統一。我們的教學重心也應該從單一的只看重學生的成績，轉移到以教授基本課堂知識為基礎，重在培養學生良好學習習慣和方法為重心的教學模式，培養學生的全面發展能力。

一、高校教改在網絡環境下對教師能力的要求

在當今信息爆炸的網絡信息時代，如果我們還只依靠有限的書籍來獲取所需知識的話，我們能獲得的信息量是相當有限的，而且這種方法效率低下、即時性相當差。因此，身為大學教師，我們應該熟練掌握基本的計算機網絡操作技術和信息處理相關技術，用網絡信息技術現代化來武裝自己的頭腦，提高自己的教學水平和教學豐富性以及能力。在如何學習的問題上，我們有多重平臺和途徑可以選擇。比如，現在很流行的一種方式，就是在各大高校的校園網站以及各省教育廳等相關機構的網站上開設精品課程展示，這個平臺為教師的直接交流學習提供了便捷的渠道，有利于互相借鑒與學習，這對培養和提升我們高校教師的整體教學能力是有很大幫助的。

二、教學角色的轉變：從執行者到評說者

在我們以往的教學過程中，都會認為教師的任務就是教學活動，但是現代的教育方針要求我們還要即時進行課后評價。這主要是針對我們以前總是以成績作為評估的標準，在這種模式下，很多學生逐漸失去了個性發展和培養的機會以及能力。所以我們現代的教學評價不僅僅要求學生們在基本知識上有所了解與發展，而且擴充了許多新的指標，比如交際能力、創新能力、適應能力等。這些都充分考慮到了學生的自身特點和他們的全面發展，幫助學生們更好地認識自我，建立自信，從而確定優勢發展方向。在評價方式上，也要走多元化方向，既要重視量的評價，也要重視質的評價。以學生解決問題的能力為基礎，重點培養學生的創新能力和綜合能力。與此同時，老師還要學會總結和評估，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，完善教學方法。

三、教學角色的轉變：從實施者到教學設計者

為了順應現代教育發展的需要，高校在教材使用上要具有時代性、實用性、針對性和突出性等特點。為了突出這些特點，我們應該在教學大綱和教科書等設計和編寫上，更多地讓教師參與其中。因為他們長期工作在教育一線，手中掌握了即時的教育信息，可以把實際情況及時地反應給相關專家和學者們，這樣在編寫和設計上就更能符合教學實際要求。這種角色的變化讓教師變成了教材開發和設計的主體。校本課程的出現更有利于發揮學校的自身特點。在這一部分，屬于學校自主開發，國家只做范圍指導，具體內容與情況各校可根據實際情況來編寫和設計。這就大大提高了教學的效率和時效性。

四、教學角色的轉變：從授業者到研究者

教師的基本任務是搞好教學活動，與此同時，還要做好課程開發設計。現代教育改革要求教育活動要走出課堂，在實際中檢驗學生的知識掌握情況，開拓他們的思維。在這個過程中，要更好地將有地域特色的教育教學方式，融入我們的日常教學中，這樣可以大大提高我們的教學質量。美國的課程理論專家麓瓦布就呼吁過“教師應成為課程探究者”，英國的斯坦豪斯斷言“教師即研究者”，德國的“課程過程的教師中心模式”也倡導教師應該“不斷成為主體”的思想。教師應始終處于學科教學研究的前沿，成為教學活動的研究者。

五、高校教師面臨的挑戰及應對對策

（一）教師教改形勢下的壓力

伴隨著教育改革的步步深入，學校通過各種激勵手段和考評制度來調動教師的積極性，這樣在一定程度上也加重了教師的心理負擔。例如學校為檢查教師的日常教學的課堂效果而開展的聽課制度，為探討教學模式而進行的教研活動，教師評職，學生評教等。另外，學校為鼓勵老師們多出研究成果，設立了各種科研成果獎。這些評價結果都是要記入老師的考評成績中的，在一定時期內學校會根據考評成績來考核教師的教學水平，并使其依次競爭上崗。如果教師沒有獲得上崗資格，就要進行待崗學習，最糟糕的結果是被直接淘汰。

（二）對策

教師在尋找減壓方法之前，首先要明白自己所處的環境和壓力來源，然后才能用適當的方法尋求突破和創新。高校教師在正式任職前，都是要經過崗前培訓的，這是為了培養老師的職業素養，也是提高教師能力和認知水平的一個平臺。教師們要用聯系、變化的眼光去看待事物，我們的教育教學也不例外。這就要求我們教師必須要審時度勢，時刻關注教育發展動態，這樣教師才可以根據教學的實際情況，來補充自己的能量，而不是坐以待斃，從而達到從經驗型教師向科研型教師轉變的重要目標。

壓力可以給個體帶來一定的動力，但是過多的壓力會成為個體越來越重的負擔。所以，自我調節是至關重要的。人都會受到自己意識的支配，所以自控能力的高低直接影響著個體的行為和結果。教師們在教改上應該積極主動地發現自己的不足，學習別人的經驗，虛心接受他人的合理建議。彌補自己的不足，發揮自己的優勢。教師既要從別人身上發現自己的不足，學習他人的優點，又要學會將自己分階段考察，總結經驗教訓，給自己設定發展規劃，在不斷進步中，感受到成就感和歸屬感。教師們還要多參加社交活動，拓展自己的交際圈，多與同事交流學習，分享教學經驗，放松自己的心情等。總之，一個會自我調節的人，就會一直保持積極樂觀的生活和工作態度。

近幾年，教育改革的風頭越來越盛，我們的整個教育體系，肯定會迎來新的春天。高校教育改革作為教育改革的重要環節，關乎我國人才戰略計劃的實施。在這其中，教師是主要的改革承擔者，他們肩負著整個民族的希望。我們也應該明白，沒有一流的教師隊伍，是不可能培養出一大批一流人才的。我們對人才的劃分，不能只依靠成績，而要看綜合素質和各方面的能力。對我們教師隊伍的嚴格要求，是現代高等教育發展的要求，也是高校教學改革成功的保障。

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［責任編輯：陳明］