物理教學中的情感認知與價值觀

董潔

在高中物理教學中加強學生情感認知與價值觀的培養是對素質教育的另一種促進；然而，物理是一門實用的、理性的學科，要想在物理課堂中融入情感認知與價值觀的教育內容，則需要我們探索實現理性與感性的結合，找準最佳的切入點，從而讓物理教學與情感教育實現和諧統一，在促進學生文化知識提高的同時，全面培養學生正確的情感認知與價值觀念。

一、情知交融，努力提高學生的熱情

教師在教學過程中要注意融入自己的情感，并通過自身的魅力將包含在教材內的情感因素體現出來，這樣不僅可以有效地影響和感染學生，又可以激發學生的情感體驗。因此，在高中物理課堂上，教師要充分發揮情感因素在知情交流中的重要作用，以情促知、以知增情、情知交融，進一步提高物理的教學效果。在教師的教與學生學的二者互動過程中，師生關系是尤為重要的，只有實現了師生間的相互關愛，學生在被教師魅力所吸引的情況下，將情感轉移到物理知識學習中的可能性就更大，讓學生喜歡教師的課，喜歡教師傳達給自己的一種物理情感，不僅能夠極大地提高學生的學習熱情，還可以深層次地調動學生的心理潛能，學生的認知則勢必會變得敏銳，思維更加豐富、記憶更加牢固，創造能力也可以得到充分地發揮。

二、讓學生享受成功的喜悅

成功的情感體驗能夠在一定程度上促進學生學習信心的樹立，成功同時也是高中生心理成長過程中的一種心理追求。因此，教師在教學過程中，就要巧妙地讓學生享受到成功的喜悅，讓他們感受到通過自身能力而解決問題的快樂，從而讓學生信心倍增，學習的熱情更加高漲。比如，在完成測量重力加速度的實驗之后，學生所得出的結果不一，有的誤差較小，有的誤差較大。這時候要怎樣對學生們努力完成的實驗進行評價呢？教師可以采取讓學生自行對比，相互評價與學習、相互探討與敦促的辦法來實現對實驗結果的客觀認知，并通過大家討論選舉出最為優秀的學生來為大家介紹實驗的成功經驗，這樣不僅能夠讓學生了解測量中所要注意的重點問題，而且還能夠促進學生之間的交流，加強合作學習的效果，從而實現促進學生能力與智力共同發展的目的。

三、引入物理學史，巧妙運用物理學的美

教師要通過物理學史的介紹，讓學生認識質點，并通過對質點的學習，使學生逐步了解物理學研究中物理模型的基本特點，體會物理模型在探索自然規律中的作用，同時讓學生能夠感悟到探索自然規律的艱辛與偉大。比如，課程進行到“伽利略對自由落體運動的研究”這一部分時，教師要介紹伽利略研究自由落體運動的相關史料，鼓勵學生通過網絡、書籍等方式搜集有關資料，簡要寫出伽利略的生平大事記，讓學生能夠崇拜伽利略敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神。在描述勻變速直線運動的規律時，教師要讓學生用數學公式與圖像法進行描述，做出比較，體會圖像法在研究物理問題中的作用以及圖像法的形象、直觀以及生動等特點，讓學生感受到物理中圖像法的直觀美，繼而提高學生的好奇心，刺激他們投入到更深層次內容的學習中去。

四、為激發學生的情感積極營造環境

教師務必要創造相應的條件，為學生營造一個充滿人文關懷并且生動活潑的物理學習環境，要用本學科豐富的內在因素去激發學生對物理的興趣。比如，通過有趣的演示實驗來調動學生的動手能力與物理知識應用能力，讓學生能夠享受學習。此外，在物理習題教學中，教師如果可以編選一些融匯了知識性、科學性以及趣味性于一體的理論聯系實際的題目，與學生進行平等的討論與研究，或采用一題多變、多議、多解，或作一些合乎邏輯的理論推導，都能夠刺激學生迸發出創造性的思維火花。

在新時期的新形勢下，我們必須要積極研究物理教學和情感認知、價值觀培養想結合的最佳方案，群策群力，勇于創新，大膽嘗試，時刻以學生為中心，以學生的發展為目標，在讓學生學會物理知識、應用物理知識的過程中，不斷樹立正確價值取向與情感認知，只有如此才能充分地挖掘出學生的自主學習能力，才能成就學生健康的心靈，并最終促進學生更好地成長與成才。