國培——教師成長的平臺

楊新珍

茫茫人海中，我們應該為自己是一名教師而驕傲；360行中，我們應該為自己選擇教師而自豪。2010年，有著8年班主任工作經歷的我，投身于美術教學。曾經為離開班主任的操勞而高興，曾經為美術教師的清閑而自得。然而，一年的美術教學帶給我的并非是幻想的怡然，而是壓力的增多。夸張點說，上好一節美術課真的好難。特別是我們農村小學，學生的學習用品就連一盒水彩筆或油畫棒都難以保證，其他的就更不用說了。這樣，我們只能把手工課、欣賞課都變成了繪畫課。別說學生沒有興趣，就連作為教師的我，都不知怎樣備課。為了緩解壓力，填補知識的空缺，我經常找一些有關美術教學的書籍，或上網查一些美術課的教學視頻，但收獲甚少。

2011年9月，我有幸參加了國培計劃美術班的學習，雖然是遠程培訓，卻讓我如獲至寶。說它似寶，有以下幾方面：

1. 遠程培訓保證工作，節省時間。以往的培訓，培訓地點集中，培訓人員從四面八方而來。既有沿途的顛簸和勞累，也有食宿的不便和費用，而且必須扔下手中的工作，給自己的教學帶來麻煩，也影響了學校的整體工作。而遠程培訓，我們可以在正常工作的同時，合理地安排自己的學習時間，可以在空節，可以在下班，也可以在雙休日，可以隨時隨地學習，也可以隨心所欲地學習。

2. 遠程培訓學科范圍廣泛。以往的實地培訓多重視語、數、外等主科，無論是作為培訓部門還是作為推薦培訓教師的教育機構或學校。而遠程培訓，從教育技術到教學技能，從語、數、外到品、體、美，真是給我們小科教師提供了從天而降的學習機會。我們從中既學到了專業知識，解決了教學疑難，提高了教育技術，掌握了教學技能，更安慰了心靈，提高了自信。

3. 遠程培訓打破地域局限，走近國內名師。遠程培訓與以往的實地培訓不同，打破了地域局限，聚集了更多的名師名家。以前，我們多以縣級培訓為主，省級培訓甚少。我們的學習對象也就局限于省內、縣內。而此次的遠程培訓給我們做講座的都是國內頂尖級教育專家，讓我們領略了國內各省的教育精神、教育理念和方法。教學視頻給我的啟示更大。比如：《吹畫》一課的教學范例，《各種各樣的鞋》一課的課前準備，《連環畫》一課教學難點的解析。這些都給我帶來了豁然開朗的感受，不是我們不會設計，而是不敢創新；不是我們教學設備不完善，而是準備不充分；不是學生學習興趣不濃，而是我們教師的“腳手架”搭建不成功。

4. 遠程培訓可以敞開心扉，暢所欲言。遠程培訓中既可以和同學互相欣賞作業，分享日志，取人之長，補己之短，更讓我喜歡和受益的是班級論壇。在這個平臺中，我們結識的是“同行中的同行”，即承擔同一學科教學的教師。在這個平臺中，我們可以毫無保留地將自己的疑難與大家交流，并得到滿意的回復。在這個平臺中，我們不用顧慮自己的自尊心，因為我們不認識，所以能暢所欲言。教學中，我們教育學生要不恥下問；工作中，有時真的難以啟齒。所以，班級論壇確實是我們交流的平臺、學習的驛站。

5. 遠程培訓的實踐與收獲。自從參加吉林省農村小學教師教學技能遠程培訓，并融入到遼源市小學美術班的那天起，我始終以飽滿的熱情投入到學習中。由于學校沒有微機室，學習的任務只能在家里完成，學習的快樂也只能在家里享受。因為學習時間有限，所以我嚴格要求自己關注培訓中的每一個講座，聆聽講師的每一句話，并且邊聽邊記錄。在保障學習時間的同時，積極在班級論壇中發帖、回帖。雖然不一定是精華，但卻是自己心中的疑問，交流的重心。每一個日志，都不是東抄西拼，而是培訓的心聲，學習的心得。每一次作業，都是根據所學知識，再聯系實際教學，在理論與實踐中生成的。雖然不一定起到太大的借鑒作用，但卻是自己學習后的收獲與感悟。“我的教學故事”不作為考核內容，但我也要求自己實事求是，就在我們平常的教學中去發現、去感悟，挖掘教學中的快樂，體會為人師的幸福。

總之，有培訓就有反思，反思自己以前的教學，既有客觀條件的約束，也有主觀意識的淡泊。有培訓就有收獲，展望今后的工作，我會把國培中的汲取應用于實際教學中去。最后，用我在班級論壇中的一條帖子作為結尾，以示感謝：

因為我們不是主科，所以我們缺少培訓；因為我們不專業，所以我們急需培訓；因為我們要成長，所以我們重視培訓；因為我們收獲知識，所以我們感謝培訓！