國內校長信息化領導力研究綜述

鄧小華

近年來，校長信息化領導力(又被稱為“面向信息化的領導力”、“校長教育信息化領導力”、“信息技術環境下中小學校長領導力”)受到了我國學者、一線教學人員與管理者的高度關注，并產生了較為豐富的研究成果。有研究指出，校長信息化領導力是影響信息技術在中小學教育中有效應用的最重要的因素。可以預見，在國家大力推行教育信息化并以此帶動教育現代化的戰略背景下，特別是在我國推進新一輪基礎教育課程改革的實踐中，校長信息化領導力將不僅決定學校教育信息化發展的水平，甚至還會左右學校向教育現代化邁進的步伐。

校長信息化領導力的內涵

厘清校長信息化領導力的內涵是開展校長信息化領導力研究的理論前提。到目前為止，研究者們對校長信息化領導力的內涵持有不同意見，大致形成了兩種比較有代表性的學術觀點，即“能力說”和“過程說”。

1校長信息化領導力是一種能力

很多研究者都把校長信息化領導力視為一種能力，具有代表性的定義有如下幾種。

“校長信息化領導力指的是校長作為學校的技術領導者領導學校所有成員在制定學校信息化發展規劃、創建信息化教學環境、建立并執行一定的技術使用標準和問責制度，成功地促進技術在學校各個方面有效使用的能力。”

“校長信息化領導力就是校長或學校管理者在推進學校教育信息化過程中，能夠規劃、建設信息化發展愿景，并能影響和帶領全體師生員工共同實現這個愿景的能力與智慧。”

“面向信息化的領導力的定義為：在世界信息化的進程中，學校的管理者所需要具有的、促進信息技術在學校各個方面有效使用的、進而引導和影響他人的能力。”

“信息化環境下的校長領導力是指，在現代化的學校中，校長借助多種信息技術工具和信息化資源，通過對信息的收集、整理、加工與處理，支持其決策并激勵和影響全體師生員工，促進學校可持續發展與創新超越的能力。”

2校長信息化領導力是一個過程

也有一部分研究者把校長信息化領導力看做一個過程，具有代表性的定義有如下幾種。

“校長教育信息化領導力是個體信息素養特質驅動團隊實現教育信息化的過程。”

“校長的信息化領導力就是校長認可信息技術在學校中有效應用的必要性、重要性和迫切性，同時，能夠通過一系列的規劃、政策、策略以及日常的相關行為，讓全校師生員工認同這個目標，共同努力，并最終實現學校信息化的過程。”

“校長信息化領導力指具備一定信息素養的校長，以信息化環境中的決策能力、組織能力、執行能力、評價能力及溝通能力等帶領全校師生員工實現學校信息化的過程。”

“能力說”強調的是校長或學校管理者所具有的促進信息技術在學校中全面且有效應用的能力，側重領導者自身的能力和素養；“過程說”強調的是校長或學校管理者領導全體師生員工實現教育信息化的過程，側重校長帶動下的全體師生員工在學校教育信息化進程中的團隊意識和能力。后者把校長信息化領導力進行了動態理解，前者則是從領導力的內涵來理解校長信息化領導力的，比后者更具合理性，它揭示了校長信息化領導力作為一種實踐能力的本質屬性。雖然兩種觀點的側重點和視角并不一致，但都指向相同的目標——校長信息化領導力有利于促進學校教育信息化的實現。

校長信息化領導力的結構與評估指標

對事物結構進行分析是更深入了解該事物的行之有效的方法。國內許多學者都在界定校長信息化領導力概念的基礎上進一步討論了校長信息化領導力的結構，以期更加深入地理解它的內涵。化方等認為，校長信息化領導力主要由基本的信息素養、信息化系統規劃能力、信息化應用指導能力、信息化管理評價能力、信息化溝通協調能力和信息化規制建設能力六部分構成，并以此為依據構建了由“1個一級指標、6個二級指標和17個三級指標”組成的校長信息化領導力評估指標體系。

孫禎祥首先對領導力進行了劃分，認為校長信息化領導力包括權力性的領導力和個人影響力，前者是校長作為行政管理者所具有的權力衍生出來的能力；后者是校長作為個人所具有的非權力性影響力，進而對這兩種力量的結構進行了分析。他認為，國內中小學校長應該具有的信息化領導力的權力應包括學校信息化系統的規劃與建設、學校信息化人力資源建設、學校信息化教學應用與引領、學校信息化應用中的經驗總結與評估、學校信息文化氖圍的營造五個不同的層面。而校長信息化領導力中的個人影響力就是校長個人的信息素養，并且“校長個人的信息素養決定其領導力”。

“信息技術環境下中小學校長領導力的研究”總課題組研究人員從實踐操作層面，把校長在學校信息化發展中的領導力歸結為七項關鍵領導行為：一是確定和分享共同愿景；二是主動承擔風險和責任；三是積極提高自身的信息技術知識和技能水平，在自身工作中應用信息技術，為教師起到示范作用；四是關注教學，關注學生的全面發展；五是為教師專業發展提供平臺和支持；六是要對組織中的資源實現有效管理；七是了解外部環境，獲得外部支持。

楊蓉等采用因素法和系統理論確定了校長信息化領導力評估的5個一級指標，即信息化系統規劃的能力、信息化應用的領導能力、信息化教育中對人的領導能力、信息化文化的建設能力以及校長的內在信息素養。謝忠新等認為，校長的信息化領導力具體表現為校長的信息意識與信息技術能力、信息化決策與規劃能力、信息化組織與管理能力、信息化評價與發展能力四個方面，其中，校長的信息意識與信息技術能力是基礎。對校長信息化領導力的評價也應該從這四個方面展開，并據此制定了校長信息化領導力的評價指標和標準。潘克明則以“教育信息化”為關鍵詞，對中小學校長信息化領導力進行了更具概括性的結構分析，認為校長信息化領導力就是校長對教育信息化發展的“洞察力、管理力、指導力”。

以上幾種觀點均采用結構分析的方法剖析校長信息化領導力的組成部分。還有研究者從另一種角度提出了校長信息化領導力的核心維度，即“學校信息化發展愿景與規劃制定、師生信息技術專業發展、教育信息技術環境構建、教育信息化效益評價研究、教育信息化發展中的公共關系”。其中，“師生信息技術專業發展”、“教育信息化發展中的公共關系”的提出均具有創新的學術意義。

綜上所述，校長信息化領導力中最基礎的、最重要的要素是校長自身的信息素養，只有具備深厚信息素養的校長才可能成為學校信息化發展的實質領導者，其他信息化領導能力都是建立在信息素養基礎上的。而且，無論是把校長信息化領導力劃分為幾個部分，其核心能力只有三個，即學校信息化規劃能力、學校信息化建設能力以及學校信息化管理能力。學者們對校長信息化領導力評估指標體系的研究都是以其組成結構為依據的。因為對校長信息化領導力結構的理解不同，不同研究者制定出來的評估標準和指標也相去甚遠，出現了標準和指標多樣化的局面。

校長信息化領導力的影響因素與培養策略

探討影響校長信息化領導力發展的因素是培養校長信息化領導力的關鍵。不少研究者對這一重要議題進行過分析研究。王陸認為，制約校長信息化領導力發展的有五個因素，分別是校長自身信息化素養不高、師生的信息能力發展缺乏專業引領、學校信息化應用缺乏有效領導、學校信息化缺乏系統規劃以及學校缺乏信息化文化建設。楊蓉以北京市農村中小學校長為研究對象，通過調查分析得出，校長信息化領導力的影響因素包括六個方面，即校長信息化理念和信息化應用能力是影響校長信息化素養的因素；信息化組織管理結構是影響校長信息化領導力的一個主要因素；信息化系統的規劃和評估是校長信息化領導力的關鍵；教育信息化與課程整合的理念、制度和師生的信息技術應用水平是影響校長信息化領導力的主要因素；面向信息化的教師專業發展和學生的全面發展是影響學校信息化教育中人的發展的主要因素；信息化制度、信息化文化氖圍和信息化道德法規是影響學校信息化文化的關鍵因素。

弄清楚了校長信息化領導力的內涵、結構、影響因素以及評估指標，最終的一切都要落實到“如何提高校長信息化領導力”這一層面上來。毫無疑問，探索校長信息化領導力的培養策略、方法與途徑是校長信息化領導力研究的重點和突破口，也是學校教育信息化發展所迫切需要的。然而，國內研究者們對這一議題的討論并不多，且不太具體，針對性也不夠強。

有研究者從四個方面提出了校長信息化領導力的培養策略：自我修煉；觀摩學習，經驗交流，加強信息素養方面的培訓；學習過程情境化。有研究者從校長自身出發，討論了校長本人應該采取何種措施來提升自身的信息化領導力，即“要善于發現并充分挖掘自身的信息化領導力潛質；主動參與培訓，廣泛交流互動，形成和完善自身的信息化領導力；充分關注管理團隊的信息化領導力提升，放大校長個人信息化領導力；要充分關注影響校長信息化領導力的‘非技術性因素”。還有學者從科研的角度提出了校長信息化領導力的培養策略，即開展具有中國特色的校長信息化領導力研究、推進校長信息化領導力評價標準的研究、改革現有的校長培訓方法。

從目前研究的現狀看，國內學者主要開展了校長信息化領導力的基礎研究，集中在校長信息化領導力的內涵、結構、評價指標和影響因素等方面，而針對校長信息化領導力開展的應用研究很少，諸如校長信息化領導力的培養策略與途徑、政策與機制保障以及評價方法等方面鮮有涉及。對校長信息化領導力的基礎理論研究仍有必要，但校長信息化領導力畢竟是一個實踐層面的研究主題，更需要扎根實踐、面向實踐的應用研究。從研究方法上看，一般的定性研究、邏輯推演是目前校長信息化領導力研究中使用的最主要的方法，而大規模的實證調查研究、更深入的個案研究以及扎根實踐的行動研究則很少出現。在未來的研究中，需要把研究重心從“校長信息化領導力的內涵”、“校長信息化領導力的評估標準”轉移到“如何有效提高校長信息化領導力”以及“如何評估校長信息化領導力的培訓效果”，采用大量的實證調查和個案分析來探討提高校長信息化領導力的有效途徑，使所提出的培養策略具有針對性、可操作性以及普適性，并建立一種培訓和評估機制，實現校長信息化領導力的可持續發展，使校長們能真正引領學校教育信息化的發展，進而實現教育現代化和跨越式發展。

基金項目：教育部人文社會科學研究項目“教育信息化促進西南民族地區農村學校教學改革的保障體系研究”(項目編號：10YJC880020)。