從簽名和裸照說起

鞠福云

黃校長是個乒乓球發(fā)燒友。黃昏時，他開車帶我到他所在的學(xué)校打乒乓球。一到校門口，就看見一條紅色的橫幅掛在學(xué)校大門上，上面是“文明上網(wǎng)，拒絕毒害”八個大字。大字的四周是密密麻麻的小字，仔細(xì)一瞧，原來是許多學(xué)生的簽名。簽名五花八門，有用鉛筆的，有用毛筆的，有用水筆的，還有用印章的。

來到乒乓球室，只見一個孩子正坐在地板上看手機(jī)，其余的幾個孩子圍觀。見我們來了，他們趕忙散開，那個坐在地上的孩子也迅速將手機(jī)收起。

打球累了，我坐在凳子上休息。那個看手機(jī)的孩子正好坐在我旁邊。我問他：“小朋友，你們剛才看的是什么好東西?”那個孩子湊近我耳朵小聲地說：“你可不能告訴黃校長，那是美女裸照，特帶勁兒。我們學(xué)校里許多同學(xué)都在看呢?！?/p>

事后，我把這件事告訴了黃校長，并對他說：“你們學(xué)校的那條橫幅可以不掛。把做橫幅和簽名的時間、精力用在對學(xué)生上網(wǎng)的教育和管理上，效果可能會更好。”

黃校長看了我一眼，無奈地說：“實(shí)在是沒有辦法啊!作為一所農(nóng)村普通中學(xué)校長，僅這個學(xué)期我就參加各種會議96次，幾乎每天一會：接受上級的各項(xiàng)檢查98次。如果說我們做工作有時是‘做秀，那我們也是‘被做秀。人的精力是有限的，當(dāng)我們把過多的精力都放在接受上級檢查和評比上時，學(xué)生的教育和管理怎么能到位呢?”

黃校長的話引發(fā)了我的共鳴。人心浮躁的當(dāng)下，考量學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)已蛻化為升學(xué)率和各項(xiàng)檢查評比，學(xué)校為了自己的辦學(xué)層次和品位，教師為了自己的收入和職稱，又有幾人能超然于物外呢?每個教育者幾乎都遭遇過“被做秀”。就拿公開課來說，本應(yīng)是為了探索學(xué)科教學(xué)和學(xué)生成長的心理規(guī)律，但學(xué)校和教師為了保證公開課的成功，不惜花費(fèi)大量的時間和精力一次次排演。公開課上充滿了刻意安排的喧鬧，課上，教師們總是迫不及待地將自己掌握的課改理念和教學(xué)亮點(diǎn)夸張地展示出來。聽這些公開課，常會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的被欺騙的感覺。因?yàn)?，講臺變成了教師一人的舞臺，學(xué)生成了走過場的“群眾演員”，他們認(rèn)知和情感的發(fā)展已被棄置一邊。敢問，舉行這樣的公開課，益處何在?

其實(shí)，教育界的諸多亂象都和功利有關(guān)。成功的教育應(yīng)該遠(yuǎn)離功利，特別是急功近利。由此，我不禁聯(lián)想到民國時期的教育。

人才“井噴”是民國教育造就的奇觀，也是中國教育史上一道亮麗的風(fēng)景?；仡櫄v史，我們不難看出，無論是在文學(xué)、藝術(shù)，還是自然科學(xué)等諸多領(lǐng)域，民國教育都培養(yǎng)出了數(shù)量不少的杰出人才。造就這段教育傳奇的原因是什么?時至今日，仍是眾說紛紜。我并非厚古薄今，也并非意在全盤否定當(dāng)今的教育。海納百川，有容乃大。一切優(yōu)秀的精神文化都是在傳承中發(fā)展的，教育當(dāng)然也不例外。借鑒民國教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不僅代表著我們的胸襟和氣度，代表著我們的成熟和自信，同時也有利于我們現(xiàn)代教育的發(fā)展。民國教育的輝煌是多種因素促成的，其中既有民國政府對教育的高度重視，又有典雅古樸的民初之風(fēng)和波瀾壯闊的“五四”之風(fēng)的熏染，更有賴于一大批高瞻遠(yuǎn)矚的民國學(xué)人的“給力”——涌現(xiàn)了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知；放棄教授職位，自愿到山東農(nóng)村搞教育的梁漱溟；懷著宗教情懷的“平民教育家”晏陽初……

有兩個民國故事讓我很感動，其中一個故事是關(guān)于陶行知的。一次，他得到了1萬多元稿費(fèi)，拿回家鎖在柜子里。操持著所有家務(wù)的妹妹看見了，問他：“家里有老有小，錢也不多，能不能留四分之一給家里用?”陶行知想了想，溫和地說：“我要去南京勞山腳下辦曉莊師范學(xué)院，這錢要作為辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)。我們家雖窮，粗茶淡飯還能維持。中國3億4千萬農(nóng)民非但沒有飯吃，更沒有文化。用這些錢去辦學(xué)校，是為農(nóng)民燒心香，是盡我們的綿薄之力去幫助他們。你在家里省著點(diǎn)用，算是幫我去辦大事吧!”妹妹理解了他，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

另一個故事是關(guān)于西南聯(lián)大教授的。在抗戰(zhàn)進(jìn)入最艱難時期，當(dāng)時的大后方已進(jìn)入到生存臨界狀態(tài)。一些大學(xué)生不得不到中學(xué)任教以維持生計(jì)。一些教授不得不擺攤、變賣財(cái)產(chǎn)來謀生，就連聞一多這樣的學(xué)者都被迫上街賣印章了。整個教育界的生存狀況令人擔(dān)憂。但是，教師、學(xué)者們?nèi)匀荒貓?jiān)守自己的崗位，沒有忘記自己的使命和職責(zé)。這些情況反映到國民政府后，教育部從僅有的財(cái)政里拿出了一部分錢補(bǔ)助困境中的教師。消息傳到西南聯(lián)大后，西南聯(lián)大校委會召開會議，經(jīng)過研究做出了一個驚人的決定：所有的教師集體聯(lián)名拒絕政府的救濟(jì)!因?yàn)?，“在全民族都為抗?zhàn)做出了巨大犧牲的情況下，在大后方有許多人的生活比我們還要艱難，面對中國的百姓，我們有什么理由接受政府的補(bǔ)助呢?還是讓這些補(bǔ)助用于抗戰(zhàn)吧?！倍嗝戳钊司粗氐膶W(xué)者!

我敬重他們仰望星空的情懷，同樣敬重他們腳踏實(shí)地的精神。他們是“真正的教育家”。正是由于他們的付出，民國的教育在中國教育史上留下了濃墨重彩的一筆。

教育應(yīng)該是一個漫長的生長過程，需要愛心與呵護(hù)，需要細(xì)心與勤勞，也需要靜心與等待。正如葉圣陶所言，“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”，在更多的時候，我們應(yīng)該是麥田的守望者。教師應(yīng)在“燈火闌珊處”，在“風(fēng)恬浪靜中”，在“味淡聲稀處”。

(作者單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)李典學(xué)校)