數字校園之我見

李小春

2010年底，北京市教委公布了北京市第一批中小學數字校園的2 9所實驗校名單。2011年9月，北京市教育網絡和信息中心立項“十二五”規劃課題《數字校園的建設與應用的實踐研究》。什么是數字校園?我們應該怎么去做?這是數字校園項目實施過程中，大家普遍關注的兩個問題。

關于數字校園的概念，在北京市教委的《北京市中小學數字校園實施方案》和北京市教育網絡和信息中心的《數字校園的建設與應用的實踐研究》方案中都給予了界定。經過認真研讀，我們能得出這樣的結論：數字校園就是在傳統校園的基礎上構建一個由現代信息化技術(物化形態的技術、智能形態的技術)支撐的，沒有時間和空間限制的，體現現代教育思想、辦學特色和校園文化的數字空間(虛擬校園)，實現從環境、資源到活動的數字化，以達到提升教育教學質量和管理水平，高質高效促進師生發展的目的。我們可以這樣形象化的理解：數字校園因為將現實校園“數字化”，所以得到的是一個虛擬出來的校園。只是這種虛擬并不虛無縹緲，而是將學校教育教學生活中的各種信息流“數字化”，并能為我所用，幫助我們解決一些實際問題。

數字校園要在現代教育管理思想指導下建設

數字校園是現代教育管理思想結合教育信息化發展到新階段的必然產物，其本質是學校的管理信息系統，囊括學校系統中的諸多子系統，如學生信息系統、教師信息系統、各種教學單位信息系統以及校舍管理系統、財務系統等等。數字校園與以往教育信息化工作最大的不同在于前者要對學校各種信息化工作做一番統籌規劃和系統設計，利用現代教育管理思想厘清學校的各種工作模塊，將各種教育教學管理工作的信息提煉出來，設計出學校信息管理流程圖，再根據流程圖來整合以前的校園系統，開發需要補充的新系統，完成數字校園的構建。共享、溝通和民主等管理理念貫穿數字校園的全過程。

打造一支“數字化”的教師隊伍

數字校園代表著信息時代學校教育“最先進的生產力”，需要一批高素質的“數字化”的教師隊往來保證它的正常發展和運轉。

一是數字校園里的教師要具有高素質，富有創新精神和教育熱情，能將現代信息技術和課程充分整合起來。他們能很快地接受并應用新的教育技術，能借助現代教育技術搭建適當的教育教學情境，引導學生方便地獲取需要的教學資源，既能掌握好教師主導又能處理好學生自主學習，注意與學生之間的交流與溝通，善于運用網絡平臺處理學生問題。

二是培養學校自身的軟件開發教師團隊。數字校園建設是一項系統工程，需要專業的技術力量支撐。一些先期試點的學校由于不具備獨立的開發能力，往往是與某些專業公司合作，由公司提供解決方案。這種方式最大的弊端在于脫離學校情況和育人模式的實際，發現問題不能及時校正。要解決這一兩難問題，就需要學校培養本校有興趣和能力的教師，或者從高校引進人才，充實學校教師隊伍，以此來解決數字校園發展中的“建設者”問題。當然，不能完全依靠一個學校有一兩位能編程的教師就能解決數字校園建設的所有問題。實際上這些教師的最大作用在于協助校長進行平臺規劃，編寫適合本校發展需要的實用小程序。

以“應用”為核心，以“用”量“建”

在過去的教育信息化工作中，有些學校在爭取項目的時候風風火火、滿腔熱情，等項目完成以后，卻束之高閣、無人問津。造成這種現象的原因有三：一是目的不純粹，好大喜功，將信息化工作視為“政績工程”；二是管理思想跟不上，項目缺少統一規劃和調研，完成后才發現并不好用或者并不需要；三是領導信息素養不夠，不知道如何去推動信息化工作的開展。

建設是數字校園的基礎，應用是數字校園的目的。沒有目的的建設是盲目的建設，沒有建設的應用則是空中樓閣、紙上談兵。我們要重視應用，將應用放在數字校園工作的核心地位，把充分調研放在建設工作的前面。只有充分考慮該項目在本校實際的應用，做好完備的應用規劃后，再進行項目建設，才能提高項目建設回報率，才能做出適合學校特點的平臺或系統。

樹立“統一認證”思想

在過去幾年里，與學校教育教學相關的各個業務應用系統在促進學校教育教學和管理信息化方面發揮了很大的作用。但隨著各種應用系統的不斷增加，煩瑣的認證程序讓教師們疲憊不堪。為了解決這一問題，我們在數字校園的設計規劃時要樹立“統一認證”的思想。用戶一次輸入用戶名和密碼后，在數字校園各個系統內暢通無阻。教師和學生是數字校園的核心用戶。CMIS學生信息管理系統已經積累了很豐富的數據，教師卡的實施也正在緊鑼密鼓地進行。如果在數字校園的設計規劃中能夠依托這些數據，數字校園建設將事半功倍。當然，“統一認證”還要根據不同的人群做好數字校園的權限管理，使他們能根據自己的身份接觸到各自所需要的信息。

認真對待教師的“數字化勞動”

數字校園雖然是虛擬出來的校園空間，但所包含的教師們的勞動卻是實實在在的。與傳統的教育教學行為相比，數字校園的應用可能給教師們帶來許多額外勞動，這里姑且稱之為“數字化勞動”。具體如網絡安全和維護的勞動、教師建設個人教學空間的勞動、教師網上答疑解惑的勞動等。如果我們長期忽視這些勞動付出，那么對其他應用者也就失去了示范輻射作用。我們需要尊重這些付出，建立起與之相適應的評價機制和獎勵機制，這樣才能促進數字校園的良性發展。

(作者單位：北京教育學院豐臺分院)