化學教學中化學思想的培育

高蘭

在創新與發展的時代潮流影響下，化學思想方法作為化學教育的重要內容，日益受到人們的關注。筆者針對當前學生在化學學習中存在的問題，結合理論和實際，探討了如何讓化學思想方法教育在平時的教學當中能夠進一步地體現，實現學生對化學思想方法的高度認識，并通過培養讓學生增強實踐和創新的能力。

一、化學思想與化學方法

學科思想是一個學科的靈魂。化學思想的傳播推動了我國的教育事業，使人們更加便利地了解到化學方法的思想意識，進一步熟悉化學的原理、概念、方法、發現的本質。我們所認識的化學方法是解決化學問題的應用方式、過程和技巧的簡稱。化學思想方法一直是一個討論的話題，但它所包含的研究方法卻有諸多的名詞：每一科課程都有它自己的思想方式，而化學思想和他們是相對的。這就引發出一些問題，既然化學思想方法和其他學科是相對的，那在其他學科的教學上也可以相互的適用。本文討論的是化學思想方法的研究方法，是由法學方法和科學方法相結合的。

二、高中學生化學思想方法學習的現狀

（一）教師在授課中化學思想方法的教學重視程度與講授的深刻性沒有形成正比

從高中化學教學內容中可以挖掘出大量豐富的化學思想方法內容，化學思想方法和教學在平時的探討當中要有一定的提高，在這過程中的意義是有必要的。

（二）部分學校的高中生化學思想方法學習現狀不容樂觀

一方面，學生化學思想方法知識沒有理解到位，部分學生一直以化學思想方法作為一種幫助他們答題的技巧。即使小部分化學思想確實對答題有效果，但是在答題時卻不能應用自如。

（三）部分學生一直對化學思想方法領悟不是很透徹

這種現象會導致效率有一定的下降，不能學以致用；僅僅停留在書本上的知識，缺少實踐。

（四）化學思想方法在高中階段的學生成績不是很明顯

基于此，我們得出的結論就是：不管做任何事情都是一步步來的，不可能說一下就學會，所以化學思想方法的答題是要經過漫長時間的磨合與積累才能入會貫通。

三、化學教學中化學思想的培育

（一）讓化學思想方法在問題的探究過程中得以解決

建議在平時學習當中適當地運用化學思想方法，這樣可能會讓你養成習慣，在今后的答題當中能融匯貫通。拿高中生在平時學習化學時碰到的問題來作示例：首先我們可以大致分二個階段：第一階段是發現問題和提出問題。在解題過程中遇到的問題不能靈活應用化學思想方法，從而提出問題。既然碰到問題，我們必然想著如何去解決，但首先你得提出相關的問題，學生的領悟能力不夠全面，不能完全靈活應用化學思想方法。第二階段是分析問題和解決問題。學生可能在平時學習的過程中積累的知識比較多沒能夠理清，腦海中沒結構框架使學生感到迷茫。這時老師就應該幫忙分析問題，讓學生在答題過程中制作出一張分析表，然后激發學生化學思想知識，帶領他們拓展思維，找到解決的方案。

（二）化學教學過程的創新精神與學生自主精神

有研究表明：現如今學生的思維能力與創作能力停留在一個原點上，科學家強調學生和科學家應該實現同步，學生模仿科學家的教育稱之為再一次創新。社會的發展離不開創新，創新過程的經驗是足以讓任何人學習的，同時有利于我們自身的知識鞏固。把創新的精神應用到化學教育上，同理把學生在自主創新過程中所學到的知識應用到化學思想方法。

（三）化學教學中教師與學生的同步思維

教育研究表明：化學教育的確很豐富，至少存在著三種：第一種是歷史教材傳承下的思維；第二種是化學教育本身老師自己的想法融會；第三種是教師教育帶領下學生自己的想法。學習當中，學生與教師應培養出一種默契，學生能夠與化學教師的想法產生共鳴，共鳴當中包含有結構化、思維化等。只有這樣在教師的帶領下，學生的化學思想方法才能夠進一步提升。教師在平時的教育過程中應該發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。這是化學教育在化學思想方法中的充分表現之一。作為一名學生，在發展的過程中要保持各方面素質教育的發展，能夠與時俱進、開拓創新。

（四）讓學生學會發現與創造的思維方法

傳授化學基礎知識與基本技能不能成為整個化學教學的內容，還應該包括教會學生發現和創造的思維與方法，這包括邏輯思維、非邏輯思維以及各類化學思想方法。在教學過程中要努力做到抽象與具體的統一；創造思維與發散思維相結合；要做到既有猜想又有論證；既有理論又有實踐。讓學生在學習和思考的過程中受到各種啟發，學會發現和創造的思維方法。