淺談中學勞動技術教育

騰桂艷

一、采取多種措施，激發學習興趣

由于勞動技術課不是升學考試的科目，受傳統應試教育的影響，學生對學習這門課程的興趣不濃，要激發他們的學習興趣必須采取一系列的有效措施。一是培養學生的勞動技能意識。掌握生存的本領是目前新課程理念引領下現代學生所必須具備的。讓學生知道：要生存必須掌握本領，要掌握本領必須擁有技術，要擁有技術必須從基礎學起，培養學生對掌握技術的意識觀念，活躍學生的思維，從而激發學生學習勞動技術知識的興趣。二是充分利用好奇心積極進行誘導。中學生思維敏捷，對世界上萬事萬物都有一種“好奇心”，教師要抓住這個特點，利用教學內容聯系實際，因勢利導，讓所謂的“枯燥學科”變成“興趣盎然的學科”。三是聘請在社會上有一定影響，利用技術闖出一條致富路的往屆畢業生回學校給學生作報告，通過他們的言傳身教，給在校學生樹立學習的榜樣，以加深學生對學習勞技的認識和興趣。四是加強與其它學科的聯系。勞技課中各單項技術門類繁多，與其它學科都有緊密的聯系。如，《識圖制圖》課與數學知識相關；《種子實用技術》、《食用菌栽培》課與生物知識相關；《家用電器維修》、《攝影技術基礎》、《實用電子技術》與物理知識相關等等，只不過各學科偏重于理論知識，而勞動技術課偏重于動手操作，授課中教師應抓住兩者的交叉點，注重兩者的聯系進行點撥，這樣學生既鞏固了所學的各學科知識，能夠將所學的理論知識用于實際去分析問題和解決問題，做到了理論指導實踐，又產生了學習勞動技術的興趣，并提高了學習質量。

二、優化教學結構，培養勞動技能

勞動技術教育與各學科的最大區別就是注重實際，注重勞動技能的培養。教師要把勞動技能的培養作為勞技課教學的核心，精心設計好教學內容，優化教學結構，在勞動技能的培養中讓學生能樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣。在教學中，一是要注重思想教育。勞技課教學內容的選擇和教學過程的組織，要有利于針對學生實際進行思想教育，并注重思想教育的滲透貫穿于教學的全過程。二是要從實際出發，理論聯系實際。勞動技術教育是受學生身心發展水平制約的，教師要從實際出發根據學生不同年齡、性別、認知水平和能力，選擇學生力所能及的項目和內容，組織相關知識的教學，做到手腦并用，知識和技能并進。三是加強課堂練習，促進學生勞動技能的形成。勞技課是一門實踐性很強的學科，課堂練習尤為重要。要多創造學生動手的機會，結合教學擬定一些制作題目，讓學生在規定時間里獨立或小組合作完成一定的勞動項目，這樣，教師既能完成教學任務，又鍛煉了學生的動手能力，還培養了學生在社會勞動中的合作精神。四是要注重綜合教育。要把有關學科的知識技能有機地滲透到勞技課教學中，把勞技課教學與參加社會和學校的公益勞動、參加校辦廠、校外工農業生產的勞動以及自我腦力勞動、家務勞動有機地結合起來；把課內與課外的活動有機結合起來，從而不斷提高學生的勞動技能。

三、鼓勵發明創造，培養創新能力

發明創造，是學生將所學的知識進行歸納、延伸和發展，并應用于實踐的過程，是培養學生創新能力的一種有效方法。一是要創設良好教學情境，激勵學生的創新意識。情境教學可以有效激發學生的興趣，培養他們的創新意識，使他們在一定的客觀情境中得到豐富而強烈的感受、體驗乃至情感，從而激發其思考與探究的沖動和激情。二是開展一些小發明展覽或競賽活動，給學生提供一個展示的平臺。在學生進行小發明時，老師要有計劃地介紹一些發明創造的方法和技巧，充分尊重和發揮學生的主體作用，要交給學生思考權、討論權和總結升華權，提倡學生在做、思中發展，鼓勵學生每一個具有創意的沖動和念頭，肯定他們每一個帶有創新性的成果。開始時，學生的認識能力、知識能力有限，“小發明”可能已經是社會上應用推廣的產品，但是只要是學生獨立完成的創作，也應當加以肯定和鼓勵。因為學生在獨立思考、自己動手制作的過程中，創造思維已經得到了提高。三是注重引導，不斷發展學生的創新能力。要引導學生大膽探索，不盲目從眾，不墨守成規，在理論聯系實際的科學設想中，發現問題、解決問題，通過動手展現自我、發展自我、創造自我。要注重引導學生解決問題的方法與途徑，從而樹立起創新的思維觀，科學的合作觀、進取的競爭觀、發展的創新能力。