提高學(xué)生作文水平的嘗試

張曉芹

為了改變目前作文教學(xué)方面的現(xiàn)狀，我做了一些努力。下面結(jié)合自己平時的一些做法，談?wù)勛魑慕虒W(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，積累豐富的語言，提高作文的水平。

一、激發(fā)情趣，主動參與

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。作文教學(xué)的效率不高，學(xué)生寫作的興趣不濃是重要原因。一旦我們的作文課使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會迸發(fā)出作文訓(xùn)練的積極性，從而主動寫作，使文章富有真情實感。我主要從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

1. 巧設(shè)命題，激情趣。俗話說：“好題一半文。”好的作文題目確實能開拓學(xué)生視野，激活思維，使學(xué)生有話可說，有情可抒。老生常談不能激起學(xué)生寫作的激情和欲望。作文的題目要“小而巧”。作文題目大而空，會加大學(xué)生作文的難度，抑制其興趣。如，寫《發(fā)生在學(xué)校里的一件事》這個題目就顯得有點大，學(xué)生不易寫作。可以把題目分解為《那件事，真難忘》、《那次，我做錯了》、《我被表揚(yáng)了》、《玻璃碎了之后》、《班級被扣分以后》等等小題目，這樣貼近學(xué)生的實際，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，表現(xiàn)出極大的寫作興趣，有利于學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感。

2. 范文引路，巧仿寫。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，在閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用。我們要引導(dǎo)學(xué)生借助范文進(jìn)行仿寫，降低作文的難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)了《小站》一課后，學(xué)生被小站雖偏遠(yuǎn)卻富有生氣的景象所感動，尤其是對作者以“小屋”為中心的寫作順序表現(xiàn)出濃厚的興趣。這是引導(dǎo)學(xué)生仿寫的好時機(jī)，我及時抓住這一點，首先引導(dǎo)學(xué)生分析整篇課文的寫作順序，抓出課文以“主要景物為中心，圍繞中心來寫”的方法；其次細(xì)讀課文，品味作者是怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞語和修飾詞語來確切地表達(dá)自己的感情；最后，讓學(xué)生運(yùn)用“以主要景物為中心，圍繞中心來寫”的方法寫《校園的一角》，盡量選用恰當(dāng)?shù)姆轿辉~來準(zhǔn)確說明事物。學(xué)生興趣盎然，或?qū)懥诵@的假山，或?qū)懥瞬賵龅拇髽洌驅(qū)懥诵ｉT口的景色，在這次作文里，不僅注意了寫作的順序，而且還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了課文中的語言。

3. 發(fā)散思維，貴創(chuàng)新。創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。命題作文對提高學(xué)生的作文能力有一定的促進(jìn)作用，但也有限制學(xué)生思維的局限性。在作文教學(xué)時，我注意多種命題方式相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，如在教學(xué)《××，我對你說》這篇作文時，先請學(xué)生填空，完成題材不同的作文。由于文題中有選填號，調(diào)動了學(xué)生的思維向不同方向運(yùn)動。幾分鐘后，學(xué)生的作文題目有《老師，我對你說》、《爸爸，我對你說》、《警察叔叔，我對你說》、《校園，我對你說》、《小花貓，我對你說》……

這樣引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)散了思維，給學(xué)生提供了自由想象的空間，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗；給孩子一片空間，讓他們自己往前走。只要正確引導(dǎo)，學(xué)生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就有多大。

二、大量閱讀，積累語言

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”實踐證明，閱讀不僅可以使學(xué)生學(xué)會觀察、分析事物的方法，豐富詞匯，同時還可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識生活，得到間接的生活經(jīng)驗，從中汲取作文的材料。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。新《大綱》對學(xué)生閱讀提出了具體的要求：明確指出要“注意積累材料”、“背誦優(yōu)秀詩文不少于150萬字”。要完成如此巨大的閱讀任務(wù)，就必須多渠道、多途徑地加大課外閱讀量。如何引導(dǎo)閱讀，我主要做了以下幾點：

１. 課內(nèi)引路，掌握技巧。在閱讀教學(xué)的過程中，我有意讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的獨立見解。在教學(xué)《魚游到了紙上》一文時，首先讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞“舉止特別”，然后圍繞這個詞來設(shè)疑：（1）“舉止特別”是什么意思？（2）作者是怎樣描寫這個青年的外貌的？（3）為什么說這是個“舉止特別”的青年？你從哪兒知道的？這樣逐步設(shè)疑，不但使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，而且還掌握了讀書的方法，即抓住重點詞句，上掛下聯(lián)來深入理解文章內(nèi)容。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生在課外閱讀時也會多問幾個“為什么”、“怎么樣”來提高閱讀的質(zhì)量。

另外，課內(nèi)訓(xùn)練時還應(yīng)滲透閱讀的技巧，如精讀、默讀、略讀、瀏覽等。要求學(xué)生一般內(nèi)容略讀，主要內(nèi)容精讀甚至熟讀成誦。還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如一邊讀一邊想，隨時圈畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時動口、動腦、動手。

2. 課外閱讀，積累語言。有了課內(nèi)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一定的讀書方法，這時教師便應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中實踐這些方法。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)的實際指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外讀物，加大閱讀量，積累語言。要求學(xué)生先略讀，了解文章的大意，初步讀通文章；再精讀自己感興趣的段落，或有助于準(zhǔn)確體會感情的好段落，討論交流來加深理解；僅做到理解還不夠，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把文中的好句子、好片斷記下來。當(dāng)然，這個記不僅是記在本子上，更重要的是記在自己的頭腦里。這樣一來，使學(xué)生真正積累了語言，有利于學(xué)生作文水平的提高。

3. 定期交流，鞏固成果。定期的交流，可以使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣，鞏固閱讀的成果。我主要采用舉行“我最愛的這一段”朗誦會；開展“書海采風(fēng)”筆記交流；展覽“每周讀書一得”；頻發(fā)“小小讀書家”章，以及采編“手抄報”等多種方式，使學(xué)生閱讀的興趣長久不衰。

三、積極練筆，以量促質(zhì)

如果作文訓(xùn)練只按教材中規(guī)定的作文題去做，每學(xué)期只寫七八篇作文，這對于提高學(xué)生的作文水平顯然是不夠的。要想提高學(xué)生的作文水平，必須拓寬作文渠道，加大作文訓(xùn)練量，使學(xué)生作文由“量”的積累逐漸引起“質(zhì)”的突變。

我主要從日記和課內(nèi)作文兩方面入手，加大作文訓(xùn)練量。

寫日記是提高作文能力的法寶。學(xué)生往往對寫日記的重要性理解不了，亦或理解了，但寫的時候卻又偷懶。雖然許多學(xué)生在寫日記，卻沒有取得相應(yīng)的效果。為了克服這一弊端，我努力變換日記的形式。首先，我把寫日記作為每天唯一的作業(yè)，而不是像以前作為作業(yè)的“附加品”。這就使學(xué)生對日記的重視一躍到前所未有的高度。其次，日記的內(nèi)容也很豐富：有時是命題日記，有時是自由寫作；有時寫觀察日記，如一個人、一株花、一個小動物、一塊石頭……有時寫記事日記，寫朋友間的一件事、寫家里的事、寫鄰里的事、寫路上的事……有時又寫讀書日記，或摘抄精彩片斷，或談自己對某個詞語或句子的理解，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)習(xí)舊課等等。日記的內(nèi)容五花八門，不少學(xué)生都對日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，越寫越愛寫。這必然促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。教師的管理，應(yīng)當(dāng)善于將“你要怎樣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印保瑥亩笇?dǎo)學(xué)生在“自己說服自己、自己感受自己、自己戰(zhàn)勝自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進(jìn)而走向成功，走向成熟。

四、精心評價，促其發(fā)展

學(xué)生作文水平不高，究其原因，來自評改方面的問題也不少。一是評語的層次性不分明，針對性不強(qiáng)。往往只是“千人一面”的，如“語句通順，中心明確”或“無條理”等這樣的幾句公式化的話，對學(xué)生的作文不能起到很好的指導(dǎo)作用，二是評價不能面向全體。評與改都是老師或少數(shù)學(xué)生在活動，不少學(xué)生難以體會到作文修改成功的喜悅。三是評價過細(xì)。肯定的少，改的多；表揚(yáng)的少，批評的多。學(xué)生費了很大勁兒才寫出來的作文，被老師用各種符號劃掉了一大半，學(xué)生無所適從，又何談什么成功呢？為了盡量減少評價的負(fù)面影響，我努力在評價的引導(dǎo)作用上下功夫。

首先，我堅持多鼓勵、多表揚(yáng)的原則。學(xué)生的作文，哪怕是有一丁點兒進(jìn)步，哪怕文中只有一兩個精彩的語句，我都用波浪線劃出。在評語中，用“言過其實”的話大加贊賞：“你的這個詞用得貼切！你真了不起！”“你的這個句子真精彩！”“你真棒！教師真佩服你能用上這么動人的句子！”……對于學(xué)生的作文，我們所能做到的，最重要的就是“請別傷害他們”。在講評時，我讓每一個學(xué)生讀自己作文中精彩的詞語、句子或段落；自己讀，同位讀，讀給全體同學(xué)聽，這樣讓每一個學(xué)生都體會到成功的喜悅。

其次，我努力使評語具有明確的導(dǎo)向性。在以表揚(yáng)為主的前提下，我努力使評語對學(xué)生修改作文有導(dǎo)向作用。對于后進(jìn)生的作文，我堅持只表揚(yáng)不批評，對于其余的學(xué)生則在表揚(yáng)的同時，中肯地提出自己的評改意見：“我覺得你的作文選擇的事例很好，能夠非常真切地表達(dá)你對媽媽的愛，這很不錯。但如果能用詞再準(zhǔn)確一點兒，那會更好！”或“你的作文寫出了你的真心話，表達(dá)了你對校園的熱愛，但如果寫假山時按一定的順序?qū)懀@樣就會使你的文章增色不少！”我覺得這樣提出評改意見，學(xué)生一定樂于接受，并精心地修改自己的作文。

最后，采取多種方式自己評改自己的作文。新《課標(biāo)》明確提出“批改可以采取多種形式、多種方法。”我努力改變費時低效的老師批改的方法，取代它的是老師批學(xué)生改、小組批改、師生共改、面批面改、個人修改等多種方式，努力讓學(xué)生在參加評改的過程中，增強(qiáng)他們修改自己作文的能力，做自己的主人。尊重學(xué)生屬于自己的體驗，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終生受益的財富。