開展創新思維教育 提高物理教學效果

邢東

一、充分挖掘教師的創新能力

1. 儲備知識，挖掘創造教育思想。要培養學生的創新思維，首先要從教師開始，作為創新型教師，我們要學習陶行知先生的創造教育思想，特別是對教學方法的創新。陶行知先生指出：要廢除注入式、填鴨式的教授法，取而代之的應是“教學做合一”法，并大力提倡啟發式教學，培養學生的創造精神，尤其是陶行知先生提出的“六大解放”很值得我們借鑒?！傲蠼夥拧本褪墙夥蓬^腦、解放雙手、解放眼前、解放嘴巴、解放空前、解放時間，從而給學生充分的自由，讓他們盡情發揮自己的創造力。

2. 教師應具備扎實的教育教學基本功。良好的創新能力是一名合格物理教師的重要標志，主要體現在教師創新意識、創造性思維和創造性能力等幾個方面，為了更好地實施創造教育，教師除了要具備扎實的專業知識外，還要具備創新能力、指導能力、實驗操作能力、再現能力和研究能力。

二、利用課堂訓練學生的創造性思維

1. 精心設計課堂，創造性地篩選教材內容。物理教材雖為教學提供了內容依據，而物理教師首先還應充分發揮自己的潛能，靈活運用各種教學方法，創造性地組織教材，啟發學生探索。其次，在課堂上要鼓勵學生大膽發表不同見解，提倡超前思維。如：例題可先讓學生自己分析解答，尋求更加簡捷的解題方法；對于好奇心強、喜歡提問題、思維及行為獨立性強的學生要經常給予鼓勵，并告訴學生不要怕出錯。教學中，引導學生認真觀察、積極思考，從課題、內容和學生實際出發，幫助學生發現問題——提出問題——剖析問題——解決問題——發現新問題，培養學生獨立思考的能力，開發學生的創造能力。

2. 用科學的方法，促進創新思維的培養。在課堂教學中，教師要盡可能結合教材對學生進行科學方法的教育。例如：在讓學生看圖片、模型或錄像的過程中，要引導學生大膽猜想，培養學生的形象思維和抽象思維能力；在問題教學中，教師可讓學生從不同角度、不同層面去思考，以及提高學生的發散思維能力；也可以充分利用類比法引導學生，如將電場與重力場類比，靜電場與感應電場類比，靜電力與萬有引力類比等。這樣既能加深學生對物理概念和規律的理解，也能培養學生的類比思維能力。

三、利用實驗培養學生的創造技能

1. 變驗證性實驗為探索性實驗，提高學生的創造能力。驗證性實驗一半是在學生對研究對象有了一定認識之后，根據已知的理論，針對一些現象的存在原因或規律，檢驗其是否正確而設置的實驗。它在實驗目的、方法、原理方面都起到了示范性的作用，但這并利于學生創新精神和能力的培養，如果能將驗證性的是演變為探究性的實驗，并選取一些靈活性大的問題、積極創設情境，鼓勵學生發散思維，進行多方位的觀察、思考和探索的話，學生就有可能提出多種攝像和解決問題的方案，這不僅能培養學生的基本操作技能，而且能夠訓練學生思維的流暢性和獨創性，從而激活學生的創興思維。

2. 讓學生自主動手實驗，夯實基礎知識。除課堂實驗外，還應讓學生到實驗室去自主動手實驗，這能有效拓展學校的創造性思維空間，可開放實驗室，讓學生將一些課內沒有看清的演示實驗或在課內沒能完成的操作實驗，再次動手做一做，從而能熟練使用基本儀器，弄清實驗的基本原理和方法。

四、利用“第二課堂”挖掘學生的創造潛能

1. 課外閱讀與現場參觀有機結合。為了拓展學生的知識面，教師可以根據課堂教學的內容，指導學生閱讀一些相關的文章，例如：人類對電的認識和利用、超導現象、光導纖維、空調機的制造和環境保護等內容，一方面讓學生了解物理前沿知識，感受當今科技發展的成果與趨勢，領略物理的無窮魅力；另一方面拓寬學生知識面、開拓眼界、激發學生探究和學習新知識的愿望。

2. 適當組織科技活動。教師可根據學生的興趣愛好組織一些科技活動，其形式要靈活多樣。如通過開設課外興趣小組，讓學生更加了解物理的發展和物理知識在生活中的運用，激發他們學習物理的興趣，并讓學生有機會展示自己的個性特長，發揮個人的優勢和創造力。