在信息技術教學中有效培養學生的信息素養

何遠志

一、初中階段信息素養的基本內涵

筆者認為，在初級中學信息技術課程中，其基本內涵主要指信息意識、信息處理能力、信息應用能力、信息道德意識四種。

信息意識指學生使用信息技術解決實際問題的意識，對信息是否有敏感度，遇到問題能否想到用信息技術解決，能否善于通過多種渠道獲取有效信息，能否善于從信息中找出解決問題的關鍵，能否善于吸取新信息和研究學習新信息技術等。信息處理能力指恰當地選擇各種信息工具和利用各類信息資源，有效地采集信息、加工信息、發布信息等處理信息的基本能力，是評價學生是否掌握信息技術最直觀的指標，是培養中小學生信息素養的最基本內涵。信息應用能力指學生利用信息進行交流、問題解決等能力。信息道德意識指教師在教學中能充分利用信息技術對學生進行思想教育和健康引導，使學生增強明辨是非的判斷力，能抵抗網絡不良信息的誘惑和污染。

二、中小學信息技術教學的現狀

1. 認識上有偏差。目前，很多教師仍存在對信息技術課程認識不足的問題，表現在把信息技術課教學等同于計算機課教學，教學時先講后練或邊講邊練，操作掌握了，教學任務也算完成了。至于學生利用計算機技術和網絡技術能夠探索到什么、怎樣探索、如何加工，并沒有引起足夠的重視。

2. 教育觀念上保守。教學以片面追求升學率為目的，注重短期利益，忽視信息技術課程的建設，在“學分至上”的觀念統治下，信息技術課程受到大多數學生的冷眼相看。當今社會科技潮流正蓬勃發展，信息技術日新月異，新技術、新觀念不斷涌現，要想保持與社會潮流接軌，與時俱進，必須具備較高的信息意識和信息應用能力，具有較強的創新意識和創新精神，而這些正是目前學生所普遍缺乏的，是在應試教育的環境下很難培養的。

三、培養學生信息素養的有效途徑

1. 以解決實際問題為切入點，增強學生的信息意識。其做法是通過創設學生熟悉的、貼近學生生活的教學情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，將教學內容巧妙地設計在一個個真實的實際問題中。倘若學生每次課都在利用所學信息技術知識與技能解決實際問題的過程中度過，長期下來，他們的信息意識就會逐漸增強，信息能力就會不斷提升。

2. 以任務驅動為手段，培養學生的自學能力和創新意識。任務驅動就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的指引下，圍繞某個任務活動進行自主探索和互動協作的學習，學生在完成任務的過程中去探索知識，發現知識。

在使用任務驅動教學時，教師應首先設置情景，提出一個主題，當學生探求欲望被激發后，教師提出本節課要完成的任務，使學生明確自己將要在一個什么主題范圍、什么樣的框架下進行學習研究，然后圍繞主題布置任務，再引導學生圍繞該任務開展思考，完成該任務必須具備什么知識和技能？讓學生弄清任務含義，教師再引導學生按照正確的思路去探求解決問題的方法，并隨時糾正偏差，鼓勵學生自主探索，采用不同的方法獲取知識和技能，以達到培養良好自學能力和創新意識的目的。

3. 開展第二課堂活動，培養學生的學習興趣。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才得以啟動運行，獲得信息、應用信息，使自己的知識水平由量變到質變，從而有效培養信息素養。而開展第二課堂活動，是培養學生學習興趣的有效手段。

4. 加強道德規范教育，引導健康的網絡行為。隨著因特網的快速發展和普及，越來越多學生加入到“網民”行列，但學生網民又是比較特殊的一個群體，他們思想活躍，富于創新，但具有不穩定性，網上行為較難控制，不可避免會出現出格行為。如，在網上散布不健康的言論、瀏覽色情網站、惡意入侵別人網站刪改數據等不良行為，都需要我們加強教育和健康引導，如通過諸如“文明上網、自覺抵制網上不良信息污染”等網絡簽名活動，結合教材內容滲透德育教育，結合重大節假日加強主題思想教育，讓學生在一系列的教育活動中逐漸養成良好的網絡道德規范，培養健康的網絡行為，在網絡環境塑造中健康、完美的人格。

總之，對于學生信息素養的培養，不是一朝一夕的事，要不斷努力，不斷探索，不斷優化教學，持之以恒，才能真正培養出具有良好信息素養的創新人才。