探析高職教育教學(xué)中英語(yǔ)課的考試模式

曹春

[摘 要] 高職英語(yǔ)教育，有別于中學(xué)英語(yǔ)教育，也不同于大學(xué)英語(yǔ)教育，有著自己獨(dú)特的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)前許多專家和一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，多致力于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的研究，而對(duì)高職英語(yǔ)考試模式的研究卻涉及甚少。但是，考試模式在整個(gè)教育體系中的重要性不言而喻，在強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向的當(dāng)前，雖不是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，但也是教育教學(xué)的最重要手段之一。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；英語(yǔ)；考試模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0092-01

一、高職英語(yǔ)考試模式的現(xiàn)狀和問(wèn)題

現(xiàn)在很多高職院校的英語(yǔ)考試，采用的是傳統(tǒng)考試模式，即期末由任課教師出一到兩套試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。這種傳統(tǒng)的考試模式在一定程度上還存在著許多不完善的地方，比如，多筆試、少口語(yǔ)，多理論、少實(shí)踐，多重視結(jié)果、少過(guò)程分析。

（一）當(dāng)前高職英語(yǔ)考試模式過(guò)于單一

考試是教育工作的重要環(huán)節(jié)，不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以診斷學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，反饋學(xué)習(xí)中的各種信息。現(xiàn)高職英語(yǔ)考試模式往往較為單一，成績(jī)主要取決于一次期末考試成績(jī)。而期末考試又受到試卷容量、考試時(shí)間等的限制，從而導(dǎo)致學(xué)生重考試結(jié)果而輕學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，考試成績(jī)一般也是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終結(jié)論，更是評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的直接依據(jù)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生陷于接受、背誦，而缺乏思考、分析的能力，更談不上想象力和創(chuàng)造力。

（二）當(dāng)前高職英語(yǔ)考試模式重理論輕實(shí)踐

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出，要把高職學(xué)生培養(yǎng)成高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，這也是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。然而當(dāng)前的高職英語(yǔ)考試模式多偏重于對(duì)知識(shí)“書寫”方面的把控，而對(duì)聽、說(shuō)、讀這三方面的考核卻重視較少，一些學(xué)生經(jīng)過(guò)三年或五年的高職專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然不能正常與人交流，甚至有些連基本的日常用語(yǔ)都聽不太懂，學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。

（三）當(dāng)前高職英語(yǔ)考試模式影響學(xué)生心理狀態(tài)

心理狀態(tài)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不容忽視，這是決定成敗的關(guān)鍵因素。愉快、歡樂的情緒能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其大腦活躍，注意力集中，思維清晰；反之，焦慮、郁悶等情緒會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其記憶下降、注意力分散、學(xué)習(xí)效率降低。而當(dāng)前高職英語(yǔ)多以最后一次考試定成敗的做法，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中較為輕松，有些學(xué)生甚至因此降低了對(duì)自身的要求，結(jié)果是一到期末考試時(shí)就壓力

劇增，從而容易引發(fā)焦慮、郁悶等負(fù)面情緒。

二、研究高職英語(yǔ)考試模式的意義

（一）改革高職英語(yǔ)考試模式有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

考試一方面能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度，有利于評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑；另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高其創(chuàng)新能力，發(fā)掘其創(chuàng)新思維。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，兼具高職教育著重的實(shí)踐操作和英語(yǔ)教育著重的溝通交流，既要腳踏實(shí)地，也要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代接軌，所以我們更要開創(chuàng)高職英語(yǔ)教學(xué)考試模式的新思路，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的方法模式，改變思想觀念、改革考試制度。

（二）改革高職英語(yǔ)考試模式有利于先進(jìn)技術(shù)的掌握

英語(yǔ)作為一種通用性的實(shí)用工具，在當(dāng)今這個(gè)全球化的時(shí)代，越來(lái)越受到人們的重視。對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)也是如此，不僅是一門提高學(xué)生應(yīng)用能力的課程，也一直在為專業(yè)理論和科學(xué)研究服務(wù)。因此，其實(shí)用性和針對(duì)性缺一不可，一方面要滿足學(xué)生基本的需求，另一方面也要適應(yīng)不同專業(yè)的要求和特點(diǎn)。比如，商貿(mào)英語(yǔ)的特點(diǎn)是用詞簡(jiǎn)單、通俗易懂，但口語(yǔ)、縮略詞較多，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重詞語(yǔ)的多重含義，深入了解各時(shí)各地的文化習(xí)俗；反之，在科技英語(yǔ)的教學(xué)中，由于其特點(diǎn)是用詞精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)，但詞語(yǔ)意義比較單一穩(wěn)定，那我們就要注重書面用語(yǔ)教學(xué)，把握特定的專業(yè)用語(yǔ)。

三、高職英語(yǔ)考試模式的構(gòu)建

（一）制定政策指導(dǎo)性文件

組織制定專門針對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核綱要等政策指導(dǎo)性文件，明確教學(xué)考試質(zhì)量的目標(biāo)與方式，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容和國(guó)家英語(yǔ)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職英語(yǔ)教育考試相適應(yīng)，保證考試設(shè)計(jì)科合理學(xué)，保證考試方式應(yīng)用得當(dāng)，為培養(yǎng)職業(yè)技能和文化素養(yǎng)的雙雙達(dá)標(biāo)的高職英語(yǔ)應(yīng)用型人才指明方向。

（二）設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化主要涉及兩個(gè)層面：（1）對(duì)不同課程設(shè)立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職英語(yǔ)考試內(nèi)容多樣，既包含語(yǔ)言的組織能力，又包括學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)展開專業(yè)業(yè)務(wù)的策略能力，如果僅僅集中在一張?jiān)嚲砩希疵馓^(guò)籠統(tǒng)。這就體現(xiàn)出多元化標(biāo)準(zhǔn)的重要性，不僅有利于教師了解學(xué)生的各項(xiàng)能力，也方便學(xué)生有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身不足，不斷進(jìn)步。（2）對(duì)不同的學(xué)生設(shè)立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）突出英語(yǔ)職業(yè)資格考試

英語(yǔ)職業(yè)資格考試，與高職學(xué)生的求職、任職密不可分，是表明勞動(dòng)者具有從事英語(yǔ)相關(guān)職業(yè)所要求的學(xué)識(shí)和技能的證明，包括BEC（劍橋商務(wù)英語(yǔ)資格考試）、CATTI（全國(guó)翻譯專業(yè)資格考試）、中高級(jí)口譯（上海市外語(yǔ)口譯崗位資格證書）等。我們可以以此為向?qū)В环矫嬷贫荚嚨馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和程序規(guī)范，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作要求、操作流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成與之相匹配的考試體系。另一方面，建立與英語(yǔ)職業(yè)資格考試所對(duì)接的培訓(xùn)基地與鑒定基地，在現(xiàn)有教師中率先培養(yǎng)獲得其認(rèn)證的職業(yè)技能培訓(xùn)師、考評(píng)師，再加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)資格考試的培訓(xùn)，全方位提升學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

黃晨，李清平，倪娟.高職高專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用專門用途英語(yǔ)的可行性分析[J].校園英語(yǔ)，2014（23）.