在機械制圖教學中應用項目教學法的研究

邵海榮

[摘 要] 項目教學法是機械制圖課程中的新型教學模式。它對機械制圖的教學方式和模式上進行了優化改革，通過讓學生置身于項目中，身臨其境地感受機械制圖課程在實際中的應用，提高了學生的行動與執行能力，使學生成為符合時代需要的應用型人才。通過對項目教學法的實際應用進行了探討與研究，同時希望可以為機械制圖的教學發展獻出微薄之力。

[關 鍵 詞] 機械制圖；項目教學法；實際應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0193-01

機械制圖課程是機械專業學生需要學習的重要課程，也是將理論和實踐緊密聯系到一起的課程，對學生的思維創造能力和想象能力有很高的要求。所以在此課程的教學過程中，需要知道如何理清現實與理論的關系并且怎樣通過三維立體教學方式對學生進行空間感的訓練，這些問題都是廣大機械制圖教師所面臨的嚴峻挑戰。機械制圖的訓練課程中運用項目教學法，是對該課程在教學方式和方法上進行的良性改革，讓學生身臨其境地感受該課程在實際中的應用，不僅可以使學生在實踐中探索知識，還能使學生享受探索知識的魅力。

一、項目教學法的理念

項目教學法的有關理念是有我國知名的教育家陶行知先生最早提出的，是從他提出的“在學中做，在做中學”著名教育理念中分化出來的，我們通常理解的項目教學主要包括以下幾個特點：（1）將需掌握的新知識融入實踐中去，以此來激發學生對新知識的興趣與動力。（2）把實踐項目和實踐所需知識進行融合教授。（3）實踐項目的進行過程必須要求學生親自參與，以便日后學有所用。（4）在實踐中讓學生核算與項目有關的各種數據，保障學生可以將課堂上的理論知識貫通到實際操作中。

項目教學法的精髓在于，項目執行的過程中讓學生以主角

的身份參與，使學生在學習操作過程中充分體驗每處知識點的

細節所在。在整個項目過程中，教師的角色也在悄然轉變，不再被固化思維影響一味地進行“填鴨式”教學，而是變成了一種“人工輔助工具”。這種現象使學生在學習的過程中不會被老師牽著鼻子走，從而對發散性思維以及自主創造能力進行了鍛煉。這樣也就達到了項目教學法的目的：通過讓學生親自參與項目的實施，用實例項目對學生所學進行錘煉。

二、項目教學法的實踐應用

（一）優化教學方法，營造專業氛圍

機械制圖課程在教授的過程中存在一定的特殊性，再加上項目教學法的有關要求，對教師的教學模式和方法產生了必然要求：教學方法的改善以及專業知識的嚴格化。在授課過程中我們需要以學生為主體，營造專業的學習氛圍，優化教學模式。

在平日的授課過程中，可以讓學生把有關模型在腦海中先進行構思和塑造，然后再對模型進行繪圖步驟的確立。在這樣條理分析的學習環境中，讓學生占據主導位置，既強化了學生的動手動腦能力，也能提高學生的學習熱情。

（二）基本功的穩固

機械專業自然離不開零件、模型，所以制圖的基本功也是對機械專業學生的基本要求。但是制圖能力需要穩中求進，從點到線再到面，循序漸進。所以我們的授課過程中通過項目教學可以大幅度提升學生的基本功。在授課過程中，要求學生嚴謹分析圖樣，對圖樣的每個細節都要仔細分析，深入了解圖中的每一條線、每一個面的含義，提高作圖、讀圖的能力。

（三）組建項目小組，提高學生的綜合能力

現代社會是共贏共享社會，所以我們在授課過程中也要培養學生的團隊意識，因此在教學過程中將學生進行小組化也是重要的教學環節。這樣的教學方式不僅有利于優化教學質量，還對學生的綜合能力培養大有益處。

在教學過程中，可依據學生的意愿自由組隊，把全班分成若干小組，每組若干人，由老師將學習知識點和有關授課內容依據項目形式進行結合，然后把項目任務分配給各個項目小組，各小組依據老師分配的項目任務書，探討、思考、協力解決。

（四）加強學生之間的交流

在課程的最后，教師要對每個小組的完成狀況進行綜合點評與審查，在評分時教師需要根據實際完成情況，采用多方面、多層次的評價方法，這樣才能在體現公平理念的同時調動學生的學習積極性。

例如，在組合體視圖相關課程中，以繪制軸承座的三視圖為例。可以通過軸承座的模型，讓各個小組自行確定視圖的投影方向和作圖比例，讓各項目小組通力合作完成三視圖的繪制任務。任務完成后，教師進行分組點評，這樣既可以讓學生學習課程知識點，也可以讓教師了解學生對知識點的掌握程度，在日后的授課過程中可以有目的地做出調整，可以讓學生鍛煉協作溝通能力，在未來的工作中也能懂得團隊的重要性。

總而言之，對項目教學法的重要性，每一個機械制圖教師心中都有自己的評價。我們必須知道，在現階段以及未來的機械制圖教學過程中，項目教學法不是一成不變的，為了讓學生綜合能力得到提升，為了讓學生成為符合時代的應用型人才，在授業解惑的道路上不停探索，是廣大教師必須牢記在心的教學理念。

參考文獻：

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