提前進入角色,提高實習質量

陳暉 靳紅

摘要學前教育專業畢業的學生要想成為合格的幼教老師，除了具備扎實的專業知識、良好的職業素養、真誠的愛心和高度責任心之外，盡快實現由學生向教師角色轉變尤為重要，開展各種形式的模擬實習，可以讓學生更好的明確實習目標，提高實習質量，順利完成各項實習任務。

關鍵詞幼兒模擬實習設計學前專業

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

高等職業教育學前專業是培養幼兒教師的搖籃，一個剛畢業的學前教育學生要成為合格的幼教老師，除了具備扎實的專業知識、良好的職業素養、真誠的愛心和高度責任心之外，盡快實現由學生向教師角色轉變尤為重要，讓學齡前兒童能接受、信任、喜歡和依賴。而現在很多學生在入園跟班實習之前，對“實習”的目標不明確，甚至總會發出這樣的疑問：“實習是去干什么？”主動性不強，總把“實習”理解為觀摩、聽課，經過幾個月的實習，甚至還有一大部分學生不能進入角色，感覺茫然。因此，筆者認為，在同學之間開展主題鮮明、針對性強、目標明確的各項模擬實習，是讓學生盡快進入角色、提高實習質量的有效途徑。具體是練好四項基本功，即：畫、動、說、寫。

1 畫：幼兒園主題墻創設

主題墻，是豐富幼兒教育環境，優化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑，是幼兒學習的平臺。現在幼兒園教育對主題墻的創設也越來越重視，在進行每一個主題的時候，都要求進行主題墻的創設，甚至還會組織各種觀摩、比賽活動，因此學生在下園之前必須學會創設一面真正讓幼兒喜歡的主題墻。

1.1 主題要鮮明

主題是主題墻所表現的中心思想，是通過內容表達出來的基本觀點和核心靈魂，主題方向不對，往往功半事倍，主題重點不明，往往前功盡棄，所以設計一個好的主題，是主題墻的最基本的要求也是最重要的要求。作為下園教師，在實習主題設計過程中，要注重“三個結合”。一是與道德教育相結合。二是與教學活動相結合。三是與幼兒興趣愛好相結合，設計的主題要努力滿足孩子的興趣與需求。要根據幼兒的興趣和關注點，在無意與有心之間生成主題教育活動。當教師追隨幼兒的興趣并提供支持時，師幼雙方就會在認知、情感、經驗等方面進行積極的交流、互動，推動有意義的探索活動，幼兒在這一過程中獲得了全新的體驗。

1.2 色彩要活潑

色彩在客觀上是對人們的一種刺激和象征，在主觀上又是一種反應與行為，在創作主題墻過程中，要注重增強學生掌握色彩的能力，能夠充分利用好色彩渲染，達到引導力、吸引力和沖擊力的三重效果。一是色彩有引導力。幼兒階段正處于快速認識世界的過程，很多認知都是通過平時對不經意間的現象的觀察，潛移默化中形成的，所以主題墻設計，所用顏色不能天馬行空，要遵循一定的自然規律和社會規律。比如太陽是紅的、樹是綠的，就不能畫成太陽是綠的、樹是藍的，胡亂填鴨，誤導學生。同時，在顏色的選用上，多用桃紅、金黃、翠綠、天藍等陽光顏色，少用青灰、蒼白等灰暗色彩，要讓幼兒感受到溫暖和熱情，養成樂觀向上的心理習慣。二是色彩要有吸引力。主題墻不是擺設和形象，主要目的就是吸引幼兒參與，如果幼兒不感興趣、不愿意參與，那它就失去了真正的意義。色彩就是最好的吸引力，對人有直接的物理光刺激，一般而言，在色相方面，凡是偏紅、橙的暖色系具有興奮感，凡屬藍、青的冷色系具有沉靜感；在明度方面，明度高的色具有興高等職業教育學前專業是培養幼兒教師的搖籃，一個剛畢業的學前教育學生要成為合格的幼教老師，除了具備扎實的專業知識、良好的職業素養、真誠的愛心和高度責任心之外，盡快實現由學生向教師角色轉變尤為重要，讓學齡前兒童能接受、信任、喜歡和依賴。而現在很多學生在入園跟班實習之前，對“實習”的目標不明確，甚至總會發出這樣的疑問：“實習是去干什么？”主動性不強，總把“實習”理解為觀摩、聽課，經過幾個月的實習，甚至還有一大部分學生不能進入角色，感覺茫然。因此，筆者認為，在同學之間開展主題鮮明、針對性強、目標明確的各項模擬實習，是讓學生盡快進入角色、提高實習質量的有效途徑。具體是練好四項基本功，即：畫、動、說、寫。

1 畫：幼兒園主題墻創設

主題墻，是豐富幼兒教育環境，優化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑，是幼兒學習的平臺。現在幼兒園教育對主題墻的創設也越來越重視，在進行每一個主題的時候，都要求進行主題墻的創設，甚至還會組織各種觀摩、比賽活動，因此學生在下園之前必須學會創設一面真正讓幼兒喜歡的主題墻。

1.1 主題要鮮明

主題是主題墻所表現的中心思想，是通過內容表達出來的基本觀點和核心靈魂，主題方向不對，往往功半事倍，主題重點不明，往往前功盡棄，所以設計一個好的主題，是主題墻的最基本的要求也是最重要的要求。作為下園教師，在實習主題設計過程中，要注重“三個結合”。一是與道德教育相結合。二是與教學活動相結合。三是與幼兒興趣愛好相結合，設計的主題要努力滿足孩子的興趣與需求。要根據幼兒的興趣和關注點，在無意與有心之間生成主題教育活動。當教師追隨幼兒的興趣并提供支持時，師幼雙方就會在認知、情感、經驗等方面進行積極的交流、互動，推動有意義的探索活動，幼兒在這一過程中獲得了全新的體驗。

1.2 色彩要活潑

色彩在客觀上是對人們的一種刺激和象征，在主觀上又是一種反應與行為，在創作主題墻過程中，要注重增強學生掌握色彩的能力，能夠充分利用好色彩渲染，達到引導力、吸引力和沖擊力的三重效果。一是色彩有引導力。幼兒階段正處于快速認識世界的過程，很多認知都是通過平時對不經意間的現象的觀察，潛移默化中形成的，所以主題墻設計，所用顏色不能天馬行空，要遵循一定的自然規律和社會規律。比如太陽是紅的、樹是綠的，就不能畫成太陽是綠的、樹是藍的，胡亂填鴨，誤導學生。同時，在顏色的選用上，多用桃紅、金黃、翠綠、天藍等陽光顏色，少用青灰、蒼白等灰暗色彩，要讓幼兒感受到溫暖和熱情，養成樂觀向上的心理習慣。二是色彩要有吸引力。主題墻不是擺設和形象，主要目的就是吸引幼兒參與，如果幼兒不感興趣、不愿意參與，那它就失去了真正的意義。色彩就是最好的吸引力，對人有直接的物理光刺激，一般而言，在色相方面，凡是偏紅、橙的暖色系具有興奮感，凡屬藍、青的冷色系具有沉靜感；在明度方面，明度高的色具有興奮感，明度低的色具有沉靜感；在純度方面，純度高的色具有興奮感，純度低的色具有沉靜感，作為教師要全面掌握、嫻熟運用。三是色彩要有沖擊力。幼兒是祖國的花朵，是未來世界的主宰力量。我們培養和教育幼兒不能讓他們按部就班，而是要讓他們有知識、有激情、有創造力，在教育的過程中，要注重調動他們的積極性和激發他們的創造力。在主題墻制作上，顏色選用一定要有沖擊力，要有強烈的色彩輕重感、軟硬感、強弱感、明快感，讓幼兒有自己的直觀的色彩感情和廣闊的想象空間，從而提升幼兒對美的感受力、想象力和創造力。

1.3 內容要充實

瑞吉歐的教育思想告訴我們“墻壁是會說話的”，主題墻是豐富幼兒園教育環境，優化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑，學生在實習過程中，對主題墻的創設要有全盤考慮的眼光，要讓墻壁好好說話。主題墻的內容要努力做到“三個體現”：一是體現廣泛性。幼兒具有很強的可塑性，不能局限他們的發展領域，所以主題墻內容要涵蓋各方面，要讓孩子接受到各個學科的知識，而不能只憑一己之好或者某一兩個孩子的愛好而過于側重某一領域，所以做好下園教師，要加強全方位的學習，不斷優化自己的知識機構。二是體現互動性。一個好的主題墻好壞，在于能否引導幼兒熱情參與互動。所以在內容上要新穎，能夠引起幼兒的好奇，特別是留足他們想象和參與的發揮空間，充分發揮他們的主觀能動性。三是體現連續性。可以根據課程內容順次安排，一部分是剛剛過去的課程內容，但孩子還有延伸或思考的活動，一部分是正在進行的課程內容，孩子還可以參與感受和實踐，另一個是將要進行的課程內容，孩子可以想象和準備。

2 動：幼兒健康活動設計

培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，設計一些幼兒健康活動，是幼兒教師必備的基本技能，所以學生要主動觀察，細心分析，科學布排，設計一些幼兒喜愛的講課活動。

（1）科學制定健康活動計劃。學生在制定健康活動計劃之前，要對幼兒的健康活動的情況有全面的掌握，對這個年齡段的生理運動需求和運動極限有較為準確的把握，然后按照指導思想、目標、要求、時間、活動項目等為主要內容，科學編排幼兒健康活動計劃。計劃做到針對性、預見性、統籌性相統一。

（2）合理安排健康活動內容。幼兒有這么幾個特點，一是興趣愛好具有跳躍性和隨機性；二是自身安全意識不強；三是學習模范積極性高，所以學生在設計幼兒健康活動要做到有益性、趣味性和安全性的相統一。有益性是指活動內容要對幼兒身體健康有促進作用，同時對心里健康有教育指導意義；趣味性是要體現在活動內容好玩、耐玩上，能夠讓幼兒喜歡和積極參與；安全性就是整個活動全程，一定要保證幼兒的人身安全。健康活動的設計，要實施安全“一票否則”制，學生設計的健康活動，如果還存在安全隱患和疏漏，我們就認為這樣的活動就是“零”分的活動。

（3）不斷優化健康活動方案。活動的方案包括計劃、實施和總結，所以健康活動的方案不僅僅是計劃，而是整個過程的跟蹤，需要在實踐中不斷完善優化。對學生來說，設計幼兒健康活動，剛開始肯定會存在著諸多不足的環節，這些都需要在實習期間加強學習、總結經驗、逐步完善。

3 說：模擬試講

試講和備課是兩回事，有些人教案準備得很充分，但是講起來卻沒有效果，這里面一個重要的問題就是講的藝術的問題。模擬試講就是學生下園之前的模擬演練，是直接從理論過渡到實踐的關鍵環節，可以綜合考查學生課堂教學實習的掌握情況。

3.1 訓練講課的儀態

教師要為人師表，首先在“表”字上要過得了關。在著裝上要合體，給人整潔得體、端莊大方的印象；在姿態上，要顯得很自然、信心十足、落落大方、不拘禁、不張揚，給人留下穩重的印象；在語速上，要讓學生都能聽得清聽得懂，語言流暢，前后連貫，過渡自然。

3.2 提高應變的能力

講課是一個“授與受”雙向交流的過程，特別是幼兒教育，面對的客體多，不可預見的因素也較多，所以在講課的過程中要提高應變能力。在模擬試講的過程中，要注重應對突發事件的模擬，通過各類非常規性的工作來提高學生的應變水平。學生在試講過程中，杜絕“填鴨式”教學，要運用啟發式的講課方法，重視與幼兒的交流，加強雙方的互動配合，一是要能調動學生的學習積極性，保持旺盛的學習狀態，通過試講，能讓幼兒積極反應，積極參與。二是要隨時調控難易、快慢，注意觀察幼兒能否接受。三是面對幼兒的提問，要循循善誘，啟迪學生思維，同時也為根據學生的反映，及時適度調整自己的講課方式。

3.3 交流講課的技巧

不知廬山真面目，只緣身在此山中，很多學生在試講過程中自我感覺良好，對自己缺乏全方位的認識。開展學生輪流模擬試講評比活動，就是讓學生既作為講課者，也作為聽課者，既作為參與者，也作為裁判員，由老師做點評，讓學生自己給同學講課打分，通過這種互動式的評比，讓學生從他人中學習好的做法，從自己的講課中查找不足、及時彌補。

4 寫：案例教學

案例教學是國內外師資培訓所普遍采用的一種教學模式，特別是對于幼兒而言，把知識和道理融入到故事和寓言中的這種案例教學方式，更容易得到幼兒的認可。學生在實習過程中，要重視案例教學的熟練運用，重點要把握“三個環節”。

4.1 案例的選擇

案例教學最為突出的一個特征就是案例的運用，案例本身的選擇是否準確可以說是案例教學成功的先決條件。一是案例要做到有趣味性。案例故事要講得生動形象有趣，開頭就要引人入勝，帶入情境，導入的類型多種多樣，要依據教學內容和目標、幼兒的心理特征靈活運用。二是案例要貼近教育目標。案例的選擇要圍繞既定目標服務，案例體現出來的道理要能夠很好地佐證講授的內容。三是案例的重點要明確。案例的量要適中，要堅持少而精的原則，突出重點，簡單明了，如果案例太多，必然會打斷整個教學過程的連續性和流暢性，同時也會導致幼兒思想疲勞，造成故事性強但觀點模糊。

4.2 案例的討論

從教師講課的角度來看，案例教學可以界定為通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導幼兒就相關問題進行討論的一種教學模式。學生在案例的講授時，要富有感染力，多用幼兒能夠明了的語言，幫助幼兒參加討論作好準備。同時要顯得更具有親和力和鼓動性，營造積極主動、輕松融洽的討論氛圍，在講課過程中要盡量消除妨礙幼兒充分參與討論的種種疑慮，活躍課堂氣氛，充分調動幼兒討論（下轉第50頁）（上接第34頁）的積極性。

4.3 案例的總結

這是案例教學的最后一個環節，學生要說明案例中的關鍵點，揭示案例中包含的理論，幫助幼兒對案例產生進一步的認識和理解。還要對幼兒參與討論的情況進行簡要的評價，指出他們在該案例討論中存在的不足和長處，鼓勵他們在今后的討論中繼續積極參與。最后要根據案例的設計、過程和效果進行綜合評估，從中找到不足，加以完善。

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