高校學生社會主義核心價值觀念的現狀及對策研究

賀秀蓉

摘要受社會非主流思潮的影響，高校學生的社會主義核心價值觀念存在著一定的問題。本文針對具體問題，圍繞政治理論教學、網絡建設、校園文化活動和社會實踐等四個方面，提出社會主義核心價值觀念在高校教育中的具體運用模式。

關鍵詞學生社會主義核心價值體系途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

社會主義核心價值觀念是社會主義意識形態的本質體現，其主要內容包括：馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等四個方面。高校作為人才匯集和知識創新的重要場所，在社會主義核心價值體系建設中，面臨著許多新情況和新挑戰。如何加強對高校學生的思想政治教育，用社會主義核心價值體系引領校園文化，是教育工作者需要關注的一個重大課題。

1 高校學生價值觀念所存問題分析

當前高校學生價值觀念的主流是健康積極的，學生普遍認同黨的各項方針制度，充分信任社會主義理論，對社會主義建設充滿信心。但是，由于市場經濟的快速發展，各種非主流思潮和不良文化進入高校，滲透和浸蝕著學生的價值觀念，一些學生對此表現得無所適從，產生了思想困惑，在意識上受到干擾，其理想信念也出現了動搖。

1.1 人文精神缺失，理想信念淡漠

受社會上錯誤價值觀念的影響，高校學生越來越多地將視線轉向當前，轉向對現實和物質的追求。一方面對于社會發展和國家政策表現出懷疑，另一方面對于精神層面的尊重、榮譽、信念、自我實現等，出現了迷茫。一些學生不關注時政和國家大事，在一定程度上缺乏責任感和正義感，甚至是非觀念混淆，理想信念淡漠。主要表現為注重物質利益，淡化精神追求，輕視道德修養，把現實目標當理想。這些觀念體現在具體的知識學習、活動組織、榮譽取得和兼職實踐中。學生在理想追求上，對傳統文化既不認同，也沒有新的歸屬和寄托，不思考也不追求，表現出麻木和無所謂的態度。

1.2 崇尚個人主義，價值取向迷茫

高校學生個人主義表現為一切以個人需要為中心，講權利而忽視義務，要報酬但不愿奉獻。對于學校和社會創造的條件，認為理所當然，不知道感恩。與社會生活的多樣化和價值取向的多樣性相聯系，高校學生思想也出現多元化。由于認識的局限性，受到錯誤思想的蒙蔽，價值取向逐漸走向迷茫。在精神層面，看到見義勇為和無私奉獻行為會表示懷疑，把節儉勤勞看成是守舊過時。一部分學生自我意識和個人價值膨脹，只強調自己的利益和需要，不懂付出，缺乏集體榮譽感。在多種不良思想的沖擊下，高校學生對社會主義核心價值體系的引領表示困惑和無所適從，學生在具體事情的處理上表現為思想不夠成熟，自主選擇能力較差，容易走極端。

1.3 思想多元化，價值選擇傾向功利

高校學生思想活躍，接受新事物快，思想呈現多元化特點，在社會主義核心價值體系內化中出現矛盾。比如強調誠信，但考試作弊現象屢禁不止；有正義感，但關鍵時刻表現退縮；渴望上進，但很難堅持學習。

另一方面，在網絡快速進入和市場經濟飛速發展的背景下，學生在面對社會現實和就業壓力的時候，功利意識明顯增強，實用主義、拜金主義和無政府主義文化也進入高校學生價值觀念中。在很多問題的出發點上，學生更多地考慮自己的利益，缺乏集體觀念和大局意識，主動奉獻和勇于犧牲的精神大打折扣。

2 高校社會主義核心價值體系教育的途徑

通過對高校學生價值觀念所存問題的分析，筆者認為，要增強社會主義核心價值體系的教育引導，就要結合學生特點和現有價值體系教育中的規律，要有針對性，更新觀念，從校園文化建設、社會實踐建設、網絡平臺打造等多方面深入探究切實有效的措施。

2.1 以思想政治理論課為主渠道，深入開展社會主義核心價值體系教育

思想政治課肩負著社會主義核心價值體系教育的重要任務，是大學生思想政治教育的主要渠道。通過課堂理論教育，讓學生深入認識核心價值觀和主流意識，引導學生健康發展。由于傳統的課堂教學方式和教學內容的局限性，一部分學生在思想上排斥課堂教學內容，產生厭學情緒。這就要求思想政治理論課要樹立改革創新意識，不斷探索新的教學方式。一方面善于捕捉社會現實問題，結合實際在課堂中分析，破解學生疑團，深入基本知識的講解，把理論內容情景化、信息化，實現社會主義核心價值體系由教材向教學的完美轉換。另一方面，思想政治理論課中要改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，通過情景教學、討論交流、案例分析等形式，激發學生學習熱情，積極探索，培養學生社會責任感，增強其對社會主義核心價值體系的認同感。

2.2 以網絡建設為平臺，加強對學生的理想信念教育

針對高校學生網絡使用頻率較高，學習生活網絡化傾向的特點，在對高校學生的社會主義核心價值體系教育中，充分利用網絡媒介，完善輿論環境，深入對學生的理想信念教育，達到無痕化和形象化，在潛移默化中達到教育的目的。具體可以從以下三方面展開：一是注重網絡宣傳教育，通過主題網站、專題博客和理論論壇的建設，形成正面的輿論導向，搭建社會主義核心價值體系的網絡傳播平臺，使主題網頁和專題論壇成為高校學生理想信念教育的主要網絡宣傳陣地。二是健全校園信息網。通過對網絡信息的監管和不良信息的過濾，凈化網絡環境，抵制各種有害文化和腐朽思想的侵蝕，避免網絡負面效應的影響。三是在日常的教育工作中關心學生網絡生活，密切關注各種網絡信息和網絡文化，根據具體情況有針對性地教育引導。

2.3以校園文化建設為契機，推進社會主義核心價值體系教育

將社會主義核心價值體系與校園文化建設相結合，有利于形成積極健康的校園文化，在實際的活動中因勢利導，通過校園環境中的各種載體以及校園活動傳播社會主義核心價值體系。

首先，營造良好的校園文化氛圍，弘揚民族精神。一方面通過宣傳欄、作品展、網絡平臺等宣揚民族精神，從環境上營造社會主義核心價值體系教育的外部氛圍。另一方面，通過青年志愿者服務、無償獻血、感恩教育、貧困資助和各種公益活動的開展，在實際的行為中用社會主義核心價值體系引領校園文化。其次，在學生活動中，廣泛開展學生喜聞樂見的民族精神教育活動，如民族精神主題演講、抗震英雄事跡介紹、五四運動系列活動、一二九愛國運動活動等。以具體事例和重要活動為契機，激發學生的愛國熱情，樹立民族自豪感。再次，在校園文化建設中，創造有利于人才成長的校園文化環境。構建多層次、多主題、形式多樣的學術競賽，加強對新苗人才計劃和創新創業教育的引導，鼓勵學生創新思維，營造濃郁的學習探究氛圍。通過學科競賽的開展，推動大學生的人才培養。

2.4以社會實踐為載體，深化社會主義核心價值體系教育實效。

社會實踐是理論知識轉化的現實體現，其生動性和具體性決定了通過實踐的方式比課堂教學更具有說服力和感染力。結合社會主義核心價值體系的教育，高校要組織形式多樣、豐富多彩又行之有效的社會實踐活動，讓學生在具體的實踐參與中深入社會、了解國情、深化認識，促進學生社會主義核心價值體系的形成。在社會實踐的組織中要深入實際，比如走訪基層、紅色旅游、服務群眾、政策宣傳、社區共建、社會調研、下鄉支教等。通過具體實踐活動的開展，增強學生社會責任感，使高校學生在社會的動態發展中尋找個人和社會的有機結合點，深刻理解社會主義核心價值體系的內涵，強化愛國主義和理想信念教育。

3 高校社會主義核心價值體系教育應把握的原則

社會主義核心價值體系融入高校教育是一項系統工程，需要長期的實踐和永久地深入才能體現成果。實踐中要全盤推進，形成合力，同時也要注意把握關鍵要素，防止形式化和松散化，在實際工作中需要把握以下幾個原則：

（1）適情、適度的原則。社會主義核心價值體系教育的推動不等于時時的理論說教。重視理論教育，但是在工作開展的方式方法上要淡化說教式的傳統方法，避免學生對純粹社會主義核心價值體系教育的抵觸心理，通過多條線、多方位、多樣化的形式，形成隱性教育模式，在循序漸進中提高教育實效。

（2）生活化原則。在對學生的社會主義核心價值體系教育中要貼近學生生活，將關心社會發展、關注社會熱點轉化為關注大學生生活。在實際的工作中解決學生實際問題，虛事實做，將學生家庭生活、就業困惑、心理疑問中的具體事件納入到社會主義核心價值體系教育視野，在細小的事件中內化學生對社會主義核心價值體系的深入認同。

（3）全員參與原則。社會主義核心價值體系教育是一項系統工程，絕非一個人或幾個人的努力就能實現，需要整合全校教學和管理資源，集體參與，需要全體教職員工的共同努力。這就要求提高高校教師的基本素質，增強教師對社會主義核心價值體系的深入認同。一方面，通過教師的榜樣力量潛移默化地影響學生；另一方面，在全體教職員工共同努力下，實現全員育人、全方位育人，讓社會主義核心價值體系教育取得實效。

總之，社會主義核心價值體系教育是一項重大的戰略任務，在理論研究深入的同時，還需要建立長效的實踐機制。在實際中貫穿于教學活動和管理工作中，落實在校園文化建設的全過程中，讓社會主義核心價值體系教育融入學生的學習生活，深入學生頭腦，轉化其自覺行動。

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