給生命以向上的姿勢

高艷艷 魯興樹

素有“中吳要輔，八邑名都”之稱的江南歷史名城常州，地處美麗富饒的長江三角洲中間地帶，京杭大運河穿城而過，靜靜的河水記錄了常州歷史的變遷。常州是吳文化的發源地之一，擁有五千多年的人類文明史，兩千五百多年的文字記載史。春秋末期，吳王公子季札受封于此，始有延陵之名；北宋蘇東坡十三次往返常州，留下許多詩文佳話；現代革命家瞿秋白、張太雷、李公樸等也都是常州生人，江南多名士，常州尤其多。

尊重生命是現代文明發展的趨勢，常州人從關注生命本身出發，把生命教育作為教育工作的重點，著眼于培養學生珍愛生命、關懷他人的意識。本期讓我們一起領略千年古城的德育風采。

我和你：體驗生命的快樂

常州市新橋實驗小學是記者采訪的第一站，該校始建于1885年，前身為“道鄉書院”，漫步校園如同走進了一座優美的花園，蝌蚪池、紫藤架、木橋連廊、花木相間，古韻新貌，處處詩情畫意。教學樓走廊的墻壁上不時會出現一首雋永的小詩：

“陽光的小腳丫/落在我的心上/我的心變得溫暖了/時光的小腳丫/落在老奶奶的臉上/老奶奶的臉長出了皺紋……”

從校長錢麗美那里得知，這樣充滿想象力和靈性的小詩竟然出自本校小學生之手，記者不禁贊嘆起來。校園環境文化不是脫離生活、遠遠觀賞的，而應該成為學校師生“心靈自由，快樂成長”的心靈氧吧。新橋實驗小學把校園環境與詩意學校文化緊密結合起來，為了給學生提供一個發揮詩意想象力的舞臺，學校成立了“紫藤花詩社”。“紫藤花詩社”的名字源于校園的標志性景觀——紫藤長廊，每年的五月份，花兒串串，芳香彌漫整個校園，學生伴隨花開花落體味著生命的韻律。

新橋實驗小學將“共建詩意棲居的精神家園，成就每個人”作為辦學理念，把“詩意”作為校園文化的主題，倡導教育回歸生命，讓生命在教育中“詩意”地“存在”。學校的文化布置著力營造詩意的氛圍，以兒童為本，體現童真童趣，從建筑物的色彩到教室內的布置，都從兒童的審美情趣出發，體現學生的成長足跡，讓學生成為校園環境文化的建設者。學生在詩意校園環境的熏陶下，增強了對事物的敏感度，豐富了自身的想象力，堅定了對真、善、美的追求，進而達到生命活力的釋放——創造。

真正自然的教育是快樂的，孩子從具體的活動中得到的快樂遠比抽象的說教要多。常州市西新橋實驗小學將活動建設作為德育工作的重要內容，努力讓每一個學生都有展示自己的舞臺。在構建校園主題活動的過程中，學校在“整合”二字上下工夫：活動主題的整合性——活動主題具有一定的廣度、深度及序列性，能為學生的健康發展提供一種開放的可持續發展的空間和機會；活動內容的整合性——活動內容從學生生活實際出發，將自然、社會、文化以及學生自身的需求統一于活動之中；教育目標的整合性——讓學生親身經歷活動情景，體驗活動內容，在活動中發展能力。

學校的體育文化節經過三年的發展日漸成熟，成為學生享受運動快樂與競技樂趣的重要載體。在體育文化節開幕式上，各班運動員穿著整齊，笑容洋溢在每個人的臉上，嘹亮的口號回蕩在操場上，展示了學生們飽滿的精、氣、神。學生們的口號并非由老師包辦，而是學生、老師和家長集體智慧的結晶。在各年級的廣播操、籃球接力、拔河等團體項目比賽中，學生們充分展示自己的才華，在拼搏與競爭中磨煉自己的意志。同時，團體比賽也讓學生們學會與他人合作、共同進退，增強了學生的團隊合作意識和責任感。

如果說體育文化節是對學生體質的鍛煉，那么校園文化科技節則是對學生智慧的考驗。西新橋實驗小學的校園文化科技節秉承“重過程，重參與”價值理念，不斷豐富文化科技節的內容，讓每個學生都有施展才華的機會。在校園文化科技節中，學生們充分發揮自己的想象力，創造出異彩紛呈的比賽活動：“我心中的航天夢科幻畫”“我心中的航天夢想象作文比賽”“科技節精彩瞬間攝影比賽”“西新娃紙飛機比賽”“西新娃‘猛虎直升機比賽”“西新娃‘天馳搖桿飛機比賽”……這些活動陪伴西新橋小學的孩子度過了一段充滿童趣的校園生活，學生們在活動中體驗和分享快樂，這也必將成為他們一生難忘的精彩片段。

手牽手：分享生命的感悟

為了讓學生珍愛生命，豐富學生的生命體驗，常州市第二十四中學開展了豐富多彩的生命教育活動。學校各班寒假都會組織生命教育主題實踐活動，每學期分年級統一組織社會實踐活動，足跡遍布南京大屠殺紀念館、上海野生動物園、上海科技館等。學校在九年級開展拓展訓練，讓學生在實踐和體驗中學會尊重、學會合作、學會創造。寒暑假期間，學校舉行青年志愿者活動，組織學生們走訪老年公寓、兒童福利院、醫院、工廠等地，收獲奉獻的快樂：學生們走進常州市天愛兒童康復中心，感受自閉癥孩子的生活，將自己的關愛與快樂帶給他們；學生們走進社區，協助社區清理衛生，推進社區文化建設，讓關愛生命的教育輻射到社區。

有人說現在的90后是嬌生慣養的一代，是缺乏鍛煉的一代，是沉迷游戲、貪圖安逸的一代，常州市第二十四中學的師生用“青春無敵，挑戰無限”的活動對這個論斷說“不”。他們以頑強的意志走完了學校到橫山橋清明山來回31公里的路程，歷時近11個小時。活動結束后一位學生在文章中寫道：“31公里，整整31千米，我走了下來！我相信自己可以堅持下來，雖然真的很累，但是，心里卻洋溢著自豪，至少我沒有放棄，我的靈魂仿佛得到了升華。今后遇到痛苦，我必定可以像今天一樣堅持，堅持，再堅持，決不放棄，相信自己。”

德育是對學生每一次生命活動的關懷，學習過程應該成為學生享受生命的過程。常州市建設高等職業技術學校將“珍愛生命，健康成長”作為生命教育的主題，旨在通過豐富的活動增加學生們對生命的理解和感悟，培養良好的心態，讓學生學會用自我成長的方式提升生命的品質。學校發起了“常州兒童福利院關愛之行志愿者招募”活動，師生們在學校積極宣傳，營造關愛生命、幫助他人的氛圍。招募活動的通知張貼在學校的各個角落，學生們自愿報名，最終確定了20名學生。在學校的組織下，志愿者們來到兒童福利院，與兒童福利院的孩子們開展一對一的互動活動，在玩游戲、唱兒歌、講故事、送玩具等活動中，志愿者們不僅感受到關愛他人的快樂，自己也受到了教育。

從兒童福利院回來之后，學校組織了“交流分享，感悟生命”的交流會，讓參加活動的同學分享自己的感悟，讓關愛他人的情感在學生中蔓延：

“通過這次近距離和這些人群接觸，我的感受很深，我們的父母，從我們一出生就給予了我們滿滿的關愛，我們衣食無憂，沒有疾病的痛苦，沒有被父母拋棄的孤單，所以，我們更應該懂得珍惜自己所擁有的，為自己向往的生活奮斗。”

“健健康康活著的我們，和那些兒童福利院的孩子們比起來，我們要幸福得多，所以我們更要珍惜現在所擁有的一切，而對于那些孩子們，我們也應該多多關心他們，讓他們快快樂樂地成長。”

慢慢走：保持生命的風度

人的生命首先是以生物性生命而存在的，這是與自然界其他生物共有的屬性。然而，人之所以為人就在于人有高于動物的意識活動，有超越生物性生命的精神世界。生命教育不僅只是教會學生珍愛生命，更要啟發學生形成完整的生理和心理狀態，形成良好的社會適應能力。常州市武進區湖塘實驗中學是一所全日制寄宿制民辦學校，學生大部分時間是在學校度過的，跟父母在一起的時間較少，第一次面對獨立生活，很多學生產生了各種各樣的心理不適和思想困惑。李煥老師剛剛走上班主任崗位，與學生的關系還比較生疏，第一次開完班會，學生冷淡的反應讓他有些失落。放學后，一個胖胖的小男生心事重重，最后一個才走。李老師想主動去了解情況，又擔心學生因為羞怯而不敢表達自己真實的想法。這時，李老師想起來每個學生的手里都有一本學校統一印制的《心靈的溝通》小冊子。這本小冊子是用來幫助學生與老師、同學進行溝通的，學生有一些不敢說、不愿說的話可以寫在這個小冊子里，交給想要傾訴的對象；對方也可以用文字的形式回應，再還給學生。李老師巧妙地將自己想要幫助學生的意愿通過《心靈的溝通》悄悄地傳遞給學生，避免了直接談話交流帶來的尷尬。李老師的行動得到學生的積極反饋，這位學生將自己的苦惱寫在《心靈的溝通》中，在李老師的幫助下他慢慢地建立起對老師的信任，很快解開了心結。一切都發生在悄無聲息之中，真正達到了師生的心靈溝通，此處無聲勝有聲，體現了充滿人性關懷的教育智慧。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過，“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”班主任的德育工作是一項以心育心，以德育德，以人格育人格、以智慧育智慧的艱苦而崇高的精神勞動。常州高級中學的潘勤老師清早收到學生發來的一條短信：“老師，您說過‘請慢慢走，不要失了我們的風度，俺都記得！”這條短信讓潘老師意外而感動，不禁回想起去年發生在學校春季運動會期間的一次班會。當時，運動會開幕式剛開始幾分鐘，天空便下起了雨，主持人宣布“開幕式因雨暫停，各班回教室待命”。頓時，學生們抱頭奔突，你碰我撞，涌向教室。站在學生隊伍后面的潘老師目睹了學生的狼狽，她從容地走進教室，轉身在黑板上寫下學校校史中一位體操課教師同時也是中國同盟會成員劉伯能的話：“須白刃交于前，泰山崩于后，亦凜然不動，始得為立正。”“汝輩非糖人，何怕日？非紙人，何怕風？非泥人，何怕雨？怕這怕那，何時能立？”喧騰的教室馬上安靜下來，潘老師接著說：“請記住今天的狼狽，記住這段校史，記住這幾句話，以后請慢慢走，不要失了風度！”教育應該幫助學生去洞察自己看不到的細節，作為教師有責任去開啟學生的思想之“眼”，喚醒學生靈魂深處的自覺意識。

卡爾?明格說過：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要。”因此，大到立身行事，小到舉手投足，教師都要不斷歷練自己的修為，始終恪守“要教育學生成為什么樣的人，自己就先要成為什么樣的人”的至理，堅守自己的教育思想和價值追求，不斷提升自己的魅力、品質和境界。這種教育藝術和智慧所帶來的“潤物細無聲”的教育成效既體現了對學生的尊重和愛護，也體現了教師較高的自我修養和素質。

小人物：放飛生命的夢想

他真誠地面對每一個人，他勇敢地面對未來的每一天，在由雛鷹變為在天空翱翔的雄鷹的過程里，努力學飛，不為危險和艱苦，未來會是怎樣的呢？他不知道，他只知道自強不息是支撐人生走向成功的基石，無論遇到什么艱難困苦，都努力不讓夢想與信念擱淺，最重要的是，他努力做好我們應該做的事情——時宇。

這段文字來自常州市北環中學“生命成長，責任擔當”主題班會的頒獎詞。為了讓學生珍惜自己的生命，擔起自己應盡的責任，學校專門組織了生命教育主題班會。班會由兩名學生擔任主持人，小品《哥倆好》《重默風波》用幽默的方式表達出學生成長的煩惱；“數字游戲”在歡樂的氛圍中鍛煉了學生們的邏輯思維；嘉賓老師的發言讓學生感悟到生命的意義。主題班會為學生們釋放成長過剩能量提供了正當的途徑，同時，也啟發了學生理解生命的意義、積極創造生命價值的意愿。

常州市藍天實驗學校是一所專門接受城市流動兒童的學校，學校七百余名學生來自全國19個省、市、自治區。流動兒童隨進城務工的父母來到城市生活，不同尋常的生活經歷讓他們比城市孩子更能干、更能吃苦、更懂得感恩。但是，由于家庭生活水平的相對低下，家庭教育缺失，他們與城市孩子相比又顯得“特殊”。為了幫助流動兒童又快又好地感受城市生活、適應城市生活、享受城市生活和創造城市生活，學校聚焦“流動兒童城市生活適應指導”這一主題，根據學生的年齡特點和需求設計學生活動：低年級德育工作強調趣味性，對學生進行習慣養成指導和言語表達交流指導；根據中年級學生獨立活動時空的拓展的需求，著重在“遵守規則”和“自理自護”兩個方面做文章；高年級學生的生活指導主要從“提升課余生活品質”和“感恩與理想”兩個方面展開。

正如學校黨委書記袁文娟所說的那樣：“流動兒童是‘特而不特的學生群體”。特殊的成長經歷讓他們成為“特”殊的群體，然而他們和所有同齡學生一樣，都是一個個鮮活、靈動和富有生命力的個體，一個個天真爛漫、有待發展的孩子。經過學校師生的共同努力，藍天實驗小學的學生克服了“水土不服”，他們與城里的孩子一樣講衛生、敢交流、熱愛生命；他們遵守交通規則，懂得自我保護；他們投入班級團隊的活動，體驗團隊合作的快樂，在憧憬未來和追求夢想的路上，他們的腳步有別樣的美麗。

走在常州，風輕輕地拂過面龐，溫柔中帶著濕潤的氣息，路旁的植被搖曳著肥美的葉子，煥發出生命的光彩，生命教育在這里已經深深扎根，“只有真正關注孩子的生命，提高孩子的生命質量才是道德教育之本”，教育局局長丁偉明如是說。

責任編輯/宋立文