讓“八分十八秒”的陽光記錄生命的精彩

周一上午第二節，學生李鑫的爸爸來找我，訴說周末孩子在家的表現。周六下午，李鑫想出去和同學玩，被媽媽喊住，媽媽對他說了些農村的孩子應該好好學習，等將來有出息了就離開農村的話。李鑫嘟囔著反駁了幾句，可能當時媽媽心里煩，便和李鑫吵了起來，李鑫將媽媽推搡在地。晚上李鑫沒有回家，爸爸媽媽找了很久才在同學家找到他。為此，媽媽氣得險些病倒。

年前家訪的時候，我去過李鑫的家，在農村中，他家屬于比較貧窮的。在老師的眼里，李鑫算是是一個中規中矩，比較乖巧的孩子，聽老師的話，但是脾氣有點倔強；同學們反映李鑫有時候偷偷跑到網吧去，還被他父親抓住過一次。

案例處理過程：

周一我觀察了李鑫在校的表現，如往常一樣，沒有太出格的舉動，就是在開班會的時候，可能意識到了什么，總是低著頭。經過再三考慮,我決定第二天找李鑫單獨談話。不料，轉機卻出現在周一第二節晚自習的意外停電。

晚自習第二節，我正在巡視，剛走到教室門口，突然停電了?！耙?！停電了！”李鑫興奮的聲音傳出來，我一步邁進教室，“李鑫，停電有什么大驚小怪的！”可能白天考慮他的事情太多，我的聲音有些嚴肅。李鑫趴在桌子上默不做聲了。30秒后來電了，我眼前一亮，突然想到了辦法。

“同學們，這一節剩余的時間我們來做一個有意義的活動。”

“陽光照到地球上需要8分鐘18秒，如果太陽熄滅了，我們只有8分鐘的光明和溫暖，請把你在這8分鐘里最想做的事情寫在紙上。給大家30秒的考慮時間，待會兒我們輪流展示一下?！?/p>

“老師也寫在紙上！”幾個同學議論道，于是，我也把想法寫在了紙上。一分鐘后，我開始點名讀他們自己寫的紙條。

劉浩文：“我想回到以前成績沒有被落下的時候，再好好地學習?！?/p>

張翠華：“我希望能在無憂無慮的童年中度過?！?/p>

孫淑杰：“一分鐘陪爺爺奶奶，一分鐘陪姥姥姥爺，剩余的時間陪著爸爸媽媽。”

陳淑清：“陪著爸爸媽媽?！?/p>

劉立鵬：“陪著媽媽，和媽媽說以前讓你操心了，受累了?！?/p>

韓丹丹：“陪著媽媽，向媽媽說我會好好學習的?！?/p>

劉麗艷：“陪著爸爸媽媽走向8分鐘后的黑暗?！?/p>

張穎：“只想陪著媽媽，度過有光明和溫暖的八分鐘。”

孫婷婷：“陪著爸爸媽媽，和爸爸媽媽說我愛你們，感謝你們把我帶到人間?！?/p>

這時，學生郭玉婷站起來問我，“老師，你最想做的事情是什么？”我拿起紙條，“和媽媽待在一起，梳理一下那滿頭的銀發，摸一下那布滿皺紋的臉，拿起媽媽那操勞一輩子粗糙的手，等黑暗的到來?！?/p>

學生的發言還在繼續。

……

當我叫到李鑫的名字時，他已經泣不成聲，“我要和媽媽在一起，我想和媽媽說，媽媽我錯了，媽媽我愛你！”

我意識到這是改變李鑫的最好機會，“李鑫，下課后到老師的辦公室來吧！”

教室里如同真的世界末日來臨，仿佛真的只有八分鐘了，空氣也有些凝固，同學們沉浸在悲涼的氣氛中。我收起了同學們寫的所有紙條，宣布這次活動結束。當我帶著李鑫走出教室時，同學們還在討論著這最后的8分鐘該怎樣度過。

辦公室里，李鑫默默地站著，抽泣著：“老師，我錯了，不該和同學攀比，不該和媽媽吵架，媽媽很辛苦?！蔽艺f：“李鑫，老師知道你為什么哭泣，也知道你做錯了什么?？吹侥憬裢淼谋憩F，一定是意識到自己做錯了。”“知錯能改，還是媽媽的好孩子，還是老師的好學生。”我從學校、家庭、社會三個角度對李鑫的行為做了分析，并耐心地進行了心理上的疏導。因勢利導地和他談了很多的事情，談古代二十四孝的故事，談很多深處逆境、身窮志不短的偉人，談名人及身邊學長走過的路，也談針對當前的現象怎樣面對等。李鑫聽得很認真，他說自己有一種莫名其妙的感覺，一下子明白了許多道理，還說自己過去像一個不開竅的淘氣鬼，做了許多錯事和傻事，現在想起來覺得挺可笑的。也表示要徹底改掉自己的壞毛病，還誠懇地邀請我周日去他家家訪。

后續：

這個活動過后，我對班里所有同學的小紙條做了統計，在這8分18秒的陽光里，42名同學中，有40名同學選擇和媽媽、和家人在一起。

第二天早上，我趁熱打鐵，利用早會對昨晚的活動做了總結，主題為“感恩讓我們生活在陽光里的人”。

早會結束時，我看到了李鑫陽光的臉。

上個周日，我去李鑫家家訪，李鑫的媽媽哭了，我不知道李鑫回家后對媽媽說了些什么。李鑫媽說，周六孩子回家后，做了一件以前他從來沒有做過的事，給媽媽倒了一杯開水，并送到媽媽面前；晚上給媽媽泡了腳?！拔耶敃r滿眼淚水，孩子長大了?！蔽页鲩T時，李鑫的媽媽還在念叨“謝謝您，于老師，孩子長大了?！?/p>

到結束這篇稿子時，我已經收到6個學生家長的電話，反映孩子在家表現明顯變好的情況。

案例反思：

學生的成長需要一個過程，在這個過程中都會出現這樣那樣的波折，甚至還會犯些錯誤，需要我們對癥下藥，做心理上的疏導，需要合適的契機和一定的技巧，需要喚醒他們心靈深處的良知，更需要用愛的力量去激揚生命。正確的引導有時收到的效果會遠遠大于老師們的預期，會起到意想不到的作用，也會讓每個接受教育的生命更有質量。

【于同溪，山東省濰坊市寒亭區高里中心學校，中學一級教師】

責任編輯/齊 欣