高職院校專業帶頭人面臨的困境和對策

汪繁榮

摘要本文在對高職院校專業帶頭人進行界定的基礎上，首先說明了專業帶頭人面臨的困境，然后分析了產生這些困境的原因，最后提出了一系列解決專業帶頭人所面臨困境的對策，為高職院校搞好專業帶頭人隊伍建設提供了參考。

關鍵詞專業帶頭人困境分析對策

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

0 前言

專業帶頭人做為專業教學團隊的“領頭羊”，要辦好一個專業，要建立一支“專兼結合、結構合理”的教學團隊，必須重視專業帶頭人的選拔、任用、培養、考核。然而，由于專業帶頭人在一些高職院校還屬于“新生事物”，人們對它認識不清，以致于目前一些高職院校只注重專業帶頭人的選拔、任用，卻忽略了專業帶頭人的培養，使專業帶頭人面臨一些困境，需要通過相關的探索與研究，不斷改革創新，加大專業帶頭人的培養力度，使之起到“帶頭”作用。

1 何謂專業帶頭人

專業帶頭人是高職院校教師隊伍中的教學骨干和學術權威，高職院校中的專業帶頭人與普通高校中的學科帶頭人有很大區別，學科帶頭人側重于學科理論的研究，而專業帶頭人重點是指導和從事專業建設與專業教學研究以及實踐教學研究等。

高職院校中專業帶頭人的界定應該是：首先要具有高尚的政治素質、職業道德素質和嚴謹正派的學風；其次要學術造旨深厚，學術思想活躍，在某一專業步入了專業前沿領域，有突出的專業研究方向，并取得了創造性的、具有一定學術水平的教學和科研成果，能組織和帶領青年教師進行專業建設的拔尖人才。①

2 專業帶頭人面臨的困境

如今高職院校的專業帶頭人面臨下列困境：（1）學院過分強調專業帶頭人的學術理論研究。高職院校的領導對專業帶頭人的作用認識不清，用普通高校的學科帶頭人來要求專業帶頭人，在選拔、任用專業帶頭人時過分強調學術理論研究成果，忽視專業帶頭人在專業建設方面的能力要求。（2）學院把專業帶頭人當作教研室主任使用。有些院校，對專業帶頭人的職責劃分不清，主要是做一些本專業教學方面的日常管理事務，使專業帶頭人的主要精力沒能用在專業建設方面。這樣的專業帶頭人實質就是教研室主任，使專業帶頭人由一種學術性稱謂和資格，退化為一種職務和崗位。（3）學院只注重專業帶頭人的選拔任用，忽略其培養。據筆者調查，還有不少高職院校，在聘用專業帶頭人后，幾乎不采取任何培養措施。（4）專業帶頭人責權利明顯不對等。調查結果表明：不少高職院校的《專業帶頭人管理辦法》中專業帶頭人的職責很多，可以說是責任重大，卻沒有授予專業帶頭人相應的權力，致使專業帶頭人無領導權和決策權，無法領導專業教學團隊去完成專業建設任務；并且專業帶頭人的待遇低，可見專業帶頭人是一個費力不討好的“苦差事”。

3 產生困境的原因分析

產生上述困境的原因有以下幾個方面：（1）對高職教育在國民教育體系中的作用還認識不夠。高職院校不同于普通高校，普通高校的教育主要是文化知識教育，而文化知識教育的內容主要是學科理論，因此注重學科理論的研究與創新是必要的。②但高職教育是職業教育，是技術知識教育，應該根據工作過程所需的“過程性知識”來組織教學，學科理論的創新在這里不應占主角，更應該強調如何將已有學科理論在專業教學體系中重構，使知識如何轉化為生產力。（2）對專業帶頭人的角色認識不全面。由前文可知：專業帶頭人既要在“學術上帶頭”，又要在“專業建設方面帶頭”，并且重點應該是后者。由于沒有正確認識專業帶頭人在高職教育中擔負的角色，所以導致了“過分強調專業帶頭人的學術研究”和“把專業帶頭人當教研室主任使用”的不良現象。（3）資金緊缺成為專業帶頭人培養的制約因素。有不少高職院校，在新建校區過程中負債累累。這些院校還債壓力大，真正用于專業建設方面的資金較少，所以專業帶頭人的培養只能停留在紙面上。

4 解決專業帶頭人困境的對策

為了使高職院校的專業帶頭人能夠“名副其實”，在選拔、任用專業帶頭人后，應積極跟進專業帶頭人的培養措施。專業帶頭人培養方面，可以采用陳忠林先生提出的“培訓提升、項目驅動、科研帶動、外引補充”等措施。③當然這些措施的執行需要建立相應的環境。在此提出如下對策，以供參考。

（1）更新院系領導對專業帶頭人的角色有更加明確的認識，看到專業帶頭人對建設優秀教學團隊的重要性。只有領導的觀念得到更新，才能為專業帶頭人（培養對象）的培養和管理創造必要條件。

（2）在學院資金較為緊張的情況下，要落實專業帶頭人培養費用，做到專款專用，培養費用主要用于以下方面：資助各種方式的進修培訓；資助參加國內外有關重要的教學和學術研討會議；資助出版、發表高水平的學術專著、教材、教學和學術研究論文；購置教學科研所必需的圖書資料或設備等。④只有培養費用有保障，才能實現專業帶頭人的培養方案，建立一支優秀的專業帶頭人隊伍。

（3）加強專業帶頭人的考核管理。對專業帶頭人實行動態管理。⑤通過考核，淘汰不合格的專業帶頭人，提拔聘用合適的新人，加大專業帶頭人崗位的競爭力度。

（4）創建有利于專業帶頭人培養的有利環境。這方面包括：①學院建立科學有效的激勵機制，充分調動專業帶頭人工作的積極性：使專業帶頭人有壓力有動力，積極參加培養，做好專業帶頭人的工作。浙江金融職業學院對專業帶頭人的培養采取“三優先”、“三化” 、“三傾斜”措施，使專業帶頭人隊伍素質明顯提高，在全院范圍內營造出了良好的氛圍；⑥②實施高職院校教師職稱評定標準改革。國家和省有關部門應該從高職教育特點出發，制定高職院校教師職稱評定的標準，使專業建設工作在職稱評定過程中能得到認可，更好地促進專業帶頭人工作的開展。③相關部門主動解決高職教師職業能力培養問題。高職院校教師大多來自普通高校，所受的教育和工作內容不一致，使其不具備“重構高職教育的教學體系”能力，亟需外部環境培養。

（5）實施專業帶頭人“走出去”和行業的能工巧匠“請進來”的策略。“走出去”和“請進來”的目的都是使專業辦學緊密聯系實際，滿足行業和企業的真實需求。

5 結語

本文在界定專業帶頭人的概念后，通過分析專業帶頭人現在所面臨的困境及其原因，提出了解決這些困境的五項對策。以后還應加強對各項對策實施效果的研究，以期對專業帶頭人隊伍建設真正起到指導作用。

注釋①谷群廣,宋新書.論高職院校專業帶頭人隊伍建設[J].教育與職業,2003.7.

②柴福洪.高職“后示范建設”論.直接來自中國高職高專教育網.網址：http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20110426101502847&cata_id=N025.2011-04-26.

③陳忠林.論高職院校專業帶頭人的定位與建設[J].教育與職業,2010.3.

④周建松.高職院校專業帶頭人培養機制研究和實踐[J].黑龍江高教研究,2010(8).

⑤周建松.高職院校專業帶頭人建設機制研究[J].高等工程教育研究,2011(6).

⑥邵建東.高職院校專業教學團隊建設的困境及對策[J].金華職業技術學院學報,2010.12.