高校教學管理科學化思考

劉錦程

摘要:文章系統的介紹了高校教學管理的基本規律、主要內容,分析了高校教學管理科學化的作用以及關鍵點,最后提出了高校教學管理科學化的途徑:秉承“以人為本”的教學管理理念,采取各種有效的激勵機制,及時監控和評估教學管理工作,以此實現高校教學管理的科學化。

關鍵詞:教學管理科學化激勵機制以人為本

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0195-01

1 引言

高校教學管理在高校管理中起著舉足輕重的作用,它有著細致、繁瑣、工作量巨大的顯著特點。通常情況下,高校的教學管理并不是獨立的,而是夾雜有學術管理和行政管理的職能,因此高校教學管理是“以提高教學質量為目標,以教學工作為中心,以科學研究為主線”的整體工程。隨著高等教育的不斷革新與發展,教學規模逐步擴大,大部分專業型院校向著綜合型院校方向發展。此外,從高校大合并開始,很多的高校開始從單校區向多校區轉變,甚至有些高校還發展成為跨地區辦學。鑒于以上當前高校自身的特點,就加重了教學管理的任務,提高了教學管理的難度。隨著科技信息的進步,我國教育的國際化進程也在日趨發展,而高校教育則是我國教育國際化的先驅,高等教育在改革中起著重要的作用,改革高等教育,教學管理改革的核心。所以,探索研究高校教學管理科學化問題具有顯著的現實意義。

2 高校教學管理基本概念

2.1 高校教學管理基本規律和主要內容

高校教學管理體系依循的是“實踐—認識—再實踐—再認識”這一循環過程,并在這一循環過程中不斷的尋求發展、逐步完善。

通常而言,高校教學管理制度應該由以下幾個方面的內容組成。首先是科學的目標和工作方法,也就是說各個高校要根據自身具備的基本特征,建立一個明確的教學目標,建立一個標準化的工作流程;其次是科學有效的技術設施,也就是說各個高校要積極采用現代化信息技術,構建一個完整而有效的教學管理信息系統,并以此達到科學決斷和科學管理的目標;再次是科學的監測與反饋機制,也就是說各個高校需要構建起一個集監測、評估和反饋于一體的管理系統,并基于這個管理系統不斷的改進和完善高校教學管理工作;最后是高素質的管理團隊,也就是說打造一支熟悉現代管理理論以及信息技術的高素質的管理團隊,并實施動態管理和有效的教學管理。

2.2 高校教學管理科學化的作用

高校教學管理科學化的作用主要體現在以下幾個方面:首先,高校教學管理科學化可以讓高校教學管理步入規范化、制度化的軌道。教學管理人員需要遵循教學管理科學化的系統,構建完善的教學管理機制以及科學的教學管理規章制度。其次,高校教學管理的科學化可以提升教學管理人員的素質。通過教學管理的科學化過程,教學管理人員要強化科學化意思,充分運用科學的方法來提高教學管理的有效性。最后,高校教學管理的科學化能夠有效地提高教學質量。有科學化的教學管理系統作為前提,可以有效地發揮“教”“學”雙方的主觀能動性,進而起到提高教學質量的功效。

2.3 教學管理科學化的關鍵

教學管理和一般的企業管理不一樣,它既是一門藝術,更是一門科學。高校的教學管理要協調好多方面的關系,包括服務與管理、獎勵與懲罰等反面,同時還要充分吸取國內外同行業教學管理的經驗,做到不斷進取、開拓創新。教學管理科學化的關鍵體現在嚴格的管理、有效的激勵機制及科學的監控三個方面。

(1)嚴格的管理。在高校教學管理科學化中,獎勵嚴格的管理制度是舉足輕重的,管理制度是各種高效率、有序的教學管理活動的前提。我們需要以教學規章制度和人才培養目標作為教學管理的根據。

(2)有效的激勵機制。在高校教學管理中,老師和學生都具備相當高的素質,并且從事的主要是智力型的活動。所以,高校教學管理工作不可以單純的強調嚴格苛刻,而是應該積極探求合適有效的激勵機制,充分調動廣大教師和學生的自覺性和積極性。

(3)科學的監控。科學的監控在高校教學管理科學化中起著本質性的作用,它是推動激勵機制的有效保證。主要從健全和完善教學質量評價體系以及制定科學合理的考核體系。

3 高校教學管理科學化思考

我國高校教學管理應該秉承著“以人為本”指導思想來進行科學化改革。作為中國傳統的政治思想,“以人為本”體現了在高校教學管理中,老師和學生不單單是教學管理的客體,更是教學管理的主體,主要可以從以下幾個方面進行突破。

3.1 實施教學目標管理

“以人為本”的教學管理制度中其實是要充分發揮主客體的能動性,因此減少了相應的制約因素,因此,目標管理在“以人為本”的管理體系下有比較顯著的優勢。這就需要構建一個教學管理的共同目標,并且根據實際情況制定相應的具體目標,進而細分到各個院系、班級等,然后由教師和學生一起合作完成。

3.2 構建教學管三方制衡機制

“以人為本”的教學管理制度明顯突破了傳統的教學管理,它的前提是充分尊重學生的主體性,而且學生和老師之間不單純是教與學的關系,而是一種相互監督、學習的關系。教學管理中也將從傳統的“壟斷派”轉變為“引導服務派”,積極鼓勵廣大的教師與學生共同參加教學管理。此外需要特別注意的是教、學、管三方的權力制衡應該有共同的目的、互助的手段、平等的交往等特征。

3.3 加強監控和評估

任何一個管理工作并不能照章畫瓢就可以實現理想的目標,高校教學管理也不例外,除了遵循所構建的規章制度以外,還需要加強管理過程的監控與評估,只有通過實際效果的考察和分析,才能找出管理中存在的問題,才能夠保證教學管理的科學性。高校可以安排專人或者相關團隊小組來負責教學管理工作的監控與評估工作,定期的與管理者進行溝通,及時的發現問題、解決問題。

3.4 實施科學有效的激勵措施

高校教學管理不同于一般的管理,管理工作的主客體都具備較高的素質,所以教學管理工作不可以僅僅只是要求苛刻,還要適當運用激勵機制,充分調動廣大老師和學生參與教學管理的積極性。

4 結論

高校的基本職能是培養具有創新意識和創新精神的社會人才,而實現人才培養的主要途徑是教學管理工作,要保證高校人才培養的品質,就需要實施科學化的高校教學管理工作,秉承“以人為本”的教學管理理念,采取各種有效的激勵機制,及時監控和評估教學管理工作,以此實現高校教學管理的科學化。

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