面孔

何清儒：中國現代職業指導的先驅者

何清儒( 1901- 1985) ，早年畢業于清華學校，后赴美留學，獲哥倫比亞大學碩士、博士學位。回國后，曾任清華大學秘書長，教育部職業教育設計委員會委員，中華職業教育社研究部主任。何清儒先生對于職業心理、職業指導及職業人事管理極有研究，撰寫《職業教育學》《職業指導學》等專著，并發表百余篇有關職業教育和職業指導的論文，為中國的職業教育和職業指導事業作出了卓越貢獻。民國時期， 政局不定，民生凋敝，實業欠發達，青年知識分子失業狀況相當嚴重。即使有業可就，也是迫于生計而人浮于事。加之，教育與社會需求相脫節，就業形勢愈趨嚴峻。1936年，何清儒對13省市28所高初級職業學校的畢業生就業調查結果顯示，就業者占總畢業人數的74%，且其中僅有部分是用其所學。有鑒于此，何清儒認為，實施職業指導是解決失業問題的良方，并對職業指導理論和實踐都進行了深入研究。他指出，對擇業、職業訓練、就業、職務升進、成功問題提供參考以求圓滿解決的輔助工作，就是職業指導。職業指導是職業教育的連帶工作。職業教育是對個人職業生活做準備， 職業指導則有助于選擇正確的職業，增進職業教育的效力。職業指導的中心目標在于追求“人與事的適合”，“幫助每個人得到調諧的職業生活：沒有失敗的感覺，沒有飄蕩的心理，能盡其所長，安心工作”。

張揚群：“勞模”中職校長

2008年之前的渝北職業教育中心，文化底蘊弱、特色不鮮明，發展前景不容樂觀。剛剛出任學校校長的張揚群開始思考，職業學校怎樣才能在競爭激烈的教育行業中站穩腳根？他了解到，渝北職教中心校址原來是黃炎培創辦的中華職業教育學校的校址，黃炎培的職業教育思想對當今的職業教育發展具有重要的理論價值和實踐意義。他認為，這是學校發展的精神財富。很快，學校的辦學方向和辦學路子出臺———以黃炎培的“立人立業”思想為核心進行校園建設。關于“立人立業”，張揚群解釋，“立業”就是應該著眼于教會學生如何做人，如何成為一個有著強烈社會責任感的勞動者，這是做人的基礎，也是職業教育對學生的基本要求；“立業”就是要注重提高學生的專業技能，讓學生成為行業里不可多得的人才，這是職業教育的另一個重點。這兩個方面應從立人開始，立業兼行，把學生真正塑造成品學兼優的棟梁之才。張揚群希望職教中心培養出來的學生，不僅是專業技能的領先者，更是社會學習的道德榜樣。如今，職教中心發展蒸蒸日上，學校的畢業生就業率保持在100%，每年為社會各類用人單位輸送3000多名合格的中職畢業生，培訓上萬名各級各類人才，在繁榮經濟、推進就業、維護穩定、促進和諧等方面的服務功能日益凸顯。2012年5月，張揚群成為全國“五一”勞動獎章獲得者。

朱衛峰：喜歡琢磨機器的知識型技師

2004年進入長動集團渦輪機廠工作以來，不管是什么活兒，朱衛峰都認認真真做，把書本知識和實踐結合起來。很快，他的工作效率、產品質量就在渦輪機廠嶄露頭角。2006年，廠里和日本一家企業合作生產的155MW超高壓汽輪機組，朱衛峰負責加工高壓外缸，加工難度和精度極高。朱衛峰仔細琢磨圖紙，充分運用所學數控編程和操作知識，通過“程序補償”并參考國內外的先進加工方法，最終制定出一套科學合理的加工方案，保質保量地完成了生產任務。他因此獲得“長動科技成果二等獎”。在實際工作中，他總是比別人更喜歡琢磨問題。在汽輪機轉子加工中，由于機床刀具在高速旋轉中會產生高溫，加之冷卻不均勻，刀具損耗嚴重。他琢磨出將冷卻液加入壓縮空氣，形成噴霧，冷卻快而均勻，用舊礦泉水瓶做出一套簡易耐用的噴霧式冷卻裝置，提高了刀具壽命和加工效率。立足本職，朱衛峰從一個普通的操作員成長為優秀的機械技術操作工程師，獲得了“武漢市技術能手”的稱號。2012年5月，他帶領的班組又獲得武漢市工人先鋒號榮譽稱號。