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本期話題：“被實習”還是促就業？

背景：關于職業院校學生頂崗實習的問題本刊一直高度關注，并曾在2011年27期發表專題文章從制度建設角度予以分析。最近，一則《學的是商務，實習搬運工》的報道讓職業院校實習問題再度升溫，有網友批評認為：違背職校生意愿“被實習”的背后，實際上是拿學生的未來換取少數教育者的利益。這究竟是不是一次“被實習”？用學生的未來換取了什么利益？教育者在其中扮演了什么角色？職校生實習的問題又一次挑起社會的敏感神經。

職校生稱學校強制定點實習

據《貴州都市報》報道，貴州工業職業技術學院組織學校2010級電子商務專業學生到北京、煙臺等地的酒店等單位頂崗實習工作8個月，其中，學校明確規定了城市和企業，讓學生在里面挑選，而且這次實習是強制性的，如果有學生不參加此次實習或者實習期不滿8個月，學校將會扣留學生畢業證到下一年，待到次年重新滿實習期后才發放。

“苦點累點都無所謂，可是專業完全不對口。”有實習同學認為只要找到適合自己的企業，在哪兒實習都能得到鍛煉，但學校實行的這種強制定點實習的做法讓他們無法理解。“我學的是電子商務，現在卻被安排去當搬運工，這無法提升專業水平，其實，我早已找到了一家適合自己的企業，可學校就是不同意，現在不知道該怎么辦。”有同學說。

至于學校為何要指定某些企業作為學生頂崗實習單位？校方解釋，以前常常有部分企業在挑選學生時答應的條件相當好，一旦學生到企業實習后，馬上180度的大轉變，有時還隨意開除學生，為避免該現象發生，學校在和企業對接時，要對企業的資質進行審核，符合要求后，學校才會與企業簽約，同時，也避免部分學生亂跳槽。校方還表示，之所以規定必須要實習滿8個月，這也是教學實習課程的一部分，很多社會經驗必須要切身體驗才行。

校企均認為這是促就業行為

《工人日報》對這一事件也進行了調查采訪。貴州工業職業技術學院城市建設與管理學院副院長李秀麗表示，這種“訂單式”、“校企共育”的新教育培養模式，“目的很簡單，就是為了讓高職生提前踏入社會，能順利就業，幫助企業選拔優秀人才。”

該報記者來到貴陽市人才大市場，被采訪的企業也回答相當一致：他們最看重的不僅僅是職校生的專業技能，有時候，“心態”以及技能之外的綜合素質更重要。

“其實公司先把最苦最累的活給你干，這不是‘大材小用，而是企業在考察你的心態。”貴州科潤集團董事長王金文認為，不怕吃苦、踏實肯干，是他們企業招工時最看重的品質之一。

社會對職業教育頂崗實習要有深入認識

《中國青年報》也就此事進行了報道，并指出由于社會對職業教育的認識還不深入，再加上確實存在“學生工”等不良社會現象，導致很多職業學校的頂崗實習工作得不到認同。

對于“強制實習”引發的輿論批評，城市建設與管理學院院長吳榮表示憂慮。為了給學院物業管理專業的學生找到專業對口的實習基地，學院正在和幾家全國性的知名物業管理公司接洽，這些物業管理公司都有相對完備的實習教學計劃，也與學校的理論教學相互補充。但問題的關鍵是，這些物業管理公司都要求實習的學生必須從保安和保潔崗位做起，因為這兩個崗位是物業管理中最重要的終端環節，必須熟練掌握保安和保潔的工作狀態、工作能效，才可能做好物業的管理工作。

“敢讓物業管理專業學生的實習從保潔開始嗎？”吳榮擔心，有同學說學了物業管理專業出來，學校的實習基地強制我們做保潔，又會引發更大規模的批評。

一位企業的老板曾經很明確地對學校表示，企業不需要只有管理理論的中層管理者，需要的是有基層技術經驗的“熟手”，所以，職校生要想有競爭力，無論實習還是正式工作，從最基層做起才有競爭力。

這樣的說法讓學校領導堅信，即便是職校生實習的工作在最基層，甚至工作狀態還比較辛苦，但也應該堅持走這條路，學院要做的就是努力把教學融入實習中，別讓學生成了單純的打工者。

職業教育的“洋經驗”如何才能本土化

光明日報2012－05－29

憑借與上海的“零距離”，能夠與上海的德資企業形成產業鏈，江蘇太倉受到德國企業的青睞。

面對落戶太倉德資企業的大量本地優秀技工需求，在市委市政府的“牽線搭橋”下，德國“雙元制”模式被引進到太倉。

在江蘇太倉“AHK—上海、健雄職業技術學院專業技術工人培訓中心”（中德培訓中心），德國專家馬庫斯·克萊門特正手把手地教實訓學生制作模具部件。該中心主任張宏杰介紹，中心按照德國“雙元制”模式，走學歷教育與職業培訓并重發展的道路，所有的教學計劃、教學大綱、畢業考試均由德國工商行會上海代表處提供和組織。“學員在參加并通過由德國工商行會組織的畢業考試后，將獲得其頒發的職業技術證書，并能直接進入德企工作。”

盡管德國“雙元制”是世界著名的職業教育模式，但由于制度、文化等諸多差異，在引進過程中，并不能全盤照搬。健雄職業技術學院院長魏曉鋒表示，德國“雙元制”的精髓是“理論和實踐緊密結合，學校和企業深度融合”，“其本土化的要義，就是學校跟企業深度融合、共同培養”。健雄職業技術學院利用已有的條件和實踐經驗，成功吸取了德國雙元制教育模式精髓并運用到人才培養中，形成了雙元制本土化人才培養模式——“定崗雙元培養模式”。所謂定崗雙元培養模式，是指針對某一崗位（群）的任職要求，學校和企業共同制定培養方案和計劃、確定理論和實踐課程體系、開發教材，整合并充分利用校企雙方軟硬件資源，產學結合、工學交替組織教學。

為迎合產業發展，使“雙元制”日趨完善，健雄學院還先后與德國工商行會上海代表處合作，啟動金屬加工技術方向職業資格培訓；與加拿大不列顛哥倫比亞理工學院合作，開設機電一體化、模具設計與制造兩個專業；構建起突出“就業技能”和“創業能力”培養的評價體系。

江蘇將試點中高職校“本科教育學歷”

人民網 2012－06－19

6月7日，江蘇省教育廳召開新聞發布會，通報了江蘇開展現代職業教育體系建設試點情況。今年將在寧、蘇、錫、常、通5市啟動現代職業教育體系建設試點，試點院校將推行 “中職升高職，高職升本科” 的銜接學制，最終獲得本科教育學歷。

此次試點包括3個大類銜接學制。中職與高職分段培養，即中等職業教育學習3年，進入高等職業教育學習2年或3年；中職與普通本科分段培養，即中等職業教育學習3年，進入本科教育學習4年，獲得本科教育學歷；高職與普通本科分段培養，即高等職業教育學習3年，進入本科教育學習2年，最終獲得本科教育學歷。

目前，江蘇省有71個項目正在進行試點，其中中職與高職“3+2”或“3+3”分段培養項目45個，中職與本科“3+4”分段培養項目5個，高職與普通本科“3+2”或“5+2”分段項目19個，高職與普通本科聯合培養項目2個。

成都職院扶持學生創業“舍”

“得”有度

中國青年報 2012－06－03

位于成都市高新區的成都職業技術學院，正在切斷自己的一條“財路”——今年以來，校方陸續把校內核心商業區的鋪面從商戶手里收回，然后免費提供給學生開展創業實踐。

這個自斷“財路”的舉動，將使學校一年失去近50萬元的租金收入。不過，學生卻報以熱烈的掌聲。有了創業街，會計電算化專業學生魏蕾在這里開了一家超市。學校不收租金，但裝修、水電費、貨架、貨品等全靠她自己投入。這位大二女生的興趣和志向是，畢業后回家鄉開一家超市繼續創業。

截至目前，已有大約1/3的商鋪被學校收回，其余商鋪則將在今年年底租期到期后被收回。屆時，成都職業技術學院校園內曾經繁華的商業街將徹底消失，取而代之的是以學生為主角的“創業街”。

河池市職教中心：學生違紀要“罰款”

河池日報 2012－06－19

日前，河池市職業教育中心學校“制冷班”11-1班學生因在午休時間玩手機，被班主任罰款10元，如不交罰款則將被退學。

河池市職業教育中心學校現有學生1000多人。副校長唐啟煥表示，經查，班主任確實對違反學校紀律和破壞公物的學生進行了“罰款”處理，做法確有不妥，學校也不允許這么做，但個別老師這樣做，也是“不得已而為之”。

班主任黃仁旺稱，“制冷班”11-1班全是男生，都比較調皮，為了嚴加管束，對違反紀律的，采取罰錢方式，每次罰款5到10元不等，在實施之前，他也跟學生家長溝通過，家長也都表示支持。采取“罰錢”的辦法后，班里的紀律也確實慢慢轉好。

“雖然跟家長溝通過，但沒有跟學生提起，以致產生誤會。”黃仁旺表示，本來是想每個學期末把該學期所罰的錢一次性退還給學生，但覺得這些學生實在是太難管教了，怕這樣做會導致處罰沒有效果，于是就決定等3年后學生畢業時再一次性退還。

（以上各媒體報道，并不代表本刊立場）