鑒析延安時期高級學習組之成功經驗

楊景

【摘要】高級領導干部的學習一直是中國共產黨自身建設的重點。在延安學習運動中，黨中央成立高級學習組并組織各根據地積極建立高級學習組，這一活動是黨的領導干部在戰爭年代身體力行、重視學習和善于學習的成功實踐。認真總結延安時期學習運動的成功經驗，對黨在新形勢下進一步推進學習型政黨建設具有重要的理論和實踐價值。

【關鍵詞】延安時期高級學習組學習型政黨領導干部

胡錦濤在慶祝中國共產黨成立90周年大會上明確指出：“我們必須按照建設馬克思主義學習型政黨的要求，抓緊學習人類社會創造的一切科學的新思想新知識。”延安時期高級學習組的成立與當前創建學習型政黨都是中國共產黨重視自身建設的具體體現，也是黨一脈相承的優良傳統。認真總結延安時期學習運動的成功經驗，對黨在新形勢下不斷提高自身素質、保持先進性和純潔性，始終走在時代前列，進一步推進學習型政黨建設具有重要的理論和實踐價值。

1941年延安成立高級學習組的背景分析

1941年的延安處在一個內外交困的境地，黨中央及時作出反應，調整政策，面對困難不逃避、不回避，勇于總結經驗教訓，并最終走出了一條戰勝困境的光明大道。

國民黨頑固派反共宣傳的變本加厲。隨著抗日戰爭進入相持階段，國民黨反動派在反共宣傳上變本加厲。“1939年1月，蔣介石在國民黨五屆五中全會上作題為《喚醒黨魂，發揚黨德，鞏固黨基》的報告。所謂‘喚醒黨魂，發揚黨德就是實行‘一個主義、‘一個政黨、‘一個領袖的專制主義。國民黨的宣傳家還聲稱‘中國有了三民主義就夠了，用不著社會主義；共產主義不合于中國的歷史道路。”①民主社會黨的張君勱認為：共產黨應該取消邊區，取消八路軍和新四軍，“將馬克思主義暫擱一邊”②。這些反共言論或多或少會影響到中共黨內一些干部的思想，使他們對抗戰勝利和中國的前途有所擔憂。

面對變本加厲的反共宣傳，黨必須勇于回答和解決這些問題。1941年1月10日，毛澤東同朱德、王稼祥致電彭雪楓，關于加強宣傳工作指出：“如你們宣傳工作做得好，可以動搖反共官心軍心，遲延其進攻速度”。③在處理與黨外關系的同時，毛澤東也要求黨的革命干部要好好學習，認真總結抗戰幾年來各方面的工作經驗。他強調精通馬克思列寧主義的重要性，說：“沒有大量的真正精通馬克思列寧主義革命理論的干部，要完成無產階級革命是不可能的。”④因此黨要求領導干部既要學習馬克思主義理論，又不能照搬現成的結論和經驗，這是時代和現實的必然要求。

高級干部的學習是延安學習運動的重中之重。中國共產黨的政治優勢和優良傳統之一就是重視學習、善于學習和不斷學習。延安時期，中國共產黨開展的學習運動是挽救黨，挽救民族的偉大實踐。早在1936年12月，毛澤東就在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中明確作出“重要的問題在善于學習”的重要論述。

1938年10月，黨的六屆六中全會上，毛澤東再次強調學習的重要性，并號召全黨必須努力學習馬克思列寧主義理論，動員全黨學習研究中國歷史，學習研究中國抗日戰爭的情況和發展趨勢。同年12月25日，延安《新中華報》評論指出：“今天我們是處在一個偉大的時代里，是中國歷史轉變的關鍵。要在這個空前的歷史戰爭中，求得自己的生存，我們必須努力學習。”

領導干部的學習，在學習運動的開始就是重中之重。1939年5月20日，毛澤東在中共中央干部教育部召開的學習運動動員大會上強調：“共產黨要領導幾千萬幾萬萬人的革命，假使沒有學問，是不成的。”“我們這個干部教育制度很好，是一個新發明的大學制度，是一所無期大學。”⑤

高級領導干部存在理論與實踐相脫離的問題。第二次國共合作之后，受各方勢力的影響，右傾錯誤開始在共產黨黨內出現，并在實際工作中阻礙了革命成功的進程。延安的某些領導干部在右傾錯誤思想的影響下，表現出理論與實踐相脫離的問題。特別是1937年底王明從蘇聯回國到達延安，打著共產國際的旗號大肆宣傳所謂的“指示”，許多領導干部盲目信從，一時失去明辨是非曲直的能力，從而導致一些領導干部脫離革命的客觀實際，盲目地從共產國際的指示出發，使得理論與實踐相脫離，給革命帶來了嚴重的影響。

延安高級學習組的成功經驗

1941年 9月26日，黨中央書記處會議決定成立中央學習組，以中央委員為范圍，毛澤東為組長，王稼祥為副組長，“延安及外地各重要地點，均設立高級學習組，軍隊至師、軍區或縱隊為止，地方至區黨委或省委為止。”⑥高級學習組成立后，得到了各方的大力支持并鼎力實踐，使得此項工作取得了良好效果并為之后全黨的整風運動準備了思想條件。

高級學習組始終堅持理論與實踐統一的研究方針。《關于高級學習組的決定》（一九四一年九二十六日）明確指出：“以理論與實踐統一為方法。”毛澤東在1941年9月29日對中央研究組及高級研究組的研究方針給予指導：要“以理論與實際聯系為目的。”理論與實踐相統一是黨取得革命勝利的決定性武器。中國共產黨曾在革命斗爭中出現過“生吞活剝”馬克思主義書籍中的只言片語的教條主義者和經驗主義者。教條主義和經驗主義都會阻礙革命勝利進程。因此，在高級學習組里必須始終不渝地堅持理論與實踐相統一的研究方法。

中央要求高級學習組將研究馬恩列斯的思想方法論與黨二十年歷史相結合，以達到克服錯誤思想、發展革命的目的。高級學習組在成立之初先是在理論方面研究思想方法論，主要是安排高級領導干部學習哲學方法論的書籍，如列寧的《共產主義運動中的“左派”幼稚病》、艾思奇翻譯的《新哲學大綱》、李達翻譯的《辯證法唯物論教程》等。1941年10月，中央研究組根據理論與實際相聯系的學習方針，規定了高級干部的學習材料內容，閱讀材料主要是中國共產黨六大以來的材料，材料由毛澤東親自審定。材料共有70多篇，其中40多篇是高級領導干部必須學習和掌握的。中國共產黨必須在掌握方法論的前提下，更好地了解自身歷史和現狀，并運用科學方法總結經驗教訓，從而達到發展革命和取得勝利的目的。在整個學習過程中，黨中央始終堅持和完善理論與實踐相統一的科學研究方法，并成功踐行了這一研究方針。

高級學習組必須堅持中央嚴格的組織程序。高級學習組的建立有嚴格的組織程序，“高級”二字名副其實。1941年11月25日中央書記處刊發《高級學習組組織條例》，指出“為使政治組和理論組確能成為高級的，而不成為普通的學習機關起見，必須規定選擇組員的具體條件。”

首先，從高級學習組的成員構成加以明確限定。高級學習組以現任及曾任黨的區黨委委員以上，軍隊中旅級以上，黨齡一般須在抗戰前入黨。其次，從學習內容上來限定，即以研究政治實踐為目的設立政治組；以研究政治理論與思想方法為目的設立理論組。政治組在職務、黨齡、文化水平和組織紀律四個方面加以限定，四個條件缺一不可。再次，由于工作性質的差異，成員的學習任務也存在差異，所以高級學習組在編組中堅持以工作系統相同及地域相近為原則。最后，高級學習組成員都是革命斗爭中的領導者，他們的素質決定了革命前進的方向，因此，無論是政治組還是理論組都必須在文化程度上加以界定。政治組要求成員“文化水平須確能閱讀并理解黨的歷史文件，文化即理解力低者不應列入”；理論組要求“以各種工作干部中之具有更高的文化水平與理論修養，確能閱讀并理解《哲學選輯》等書者方為合適。”正是這種嚴謹和細致才保障了學習組活動的成功實踐，同時也彰顯了“高級”的特性。

高級學習組堅持因材施教、合理安排，重視和確保落實。高級學習組在成立伊始就明確了學習目標和學習內容，在具體學習實踐中還制定了組織條例，來保障高級學習的實效性。為確保高級學習組的貫徹落實，黨中央學習研究組還針對具體情況進行了評估和預期安排，以循序漸進的學習方法和理論來推進學習運動的發展。

作為高級學習組組長的毛澤東很重視學習方法在運動中的作用，因此在組織高級學習中尊重學員的差異性，實施因材施教、合理安排的教學原則。注重因材施教就是根據不同學員的文化背景，制定不同的教學方案。同時在組織條例中還特意將具有較高文化水平的高級干部編為理論組，并加以限定，政治組成員如果理論水平達不到規定要求，不得成為理論組正式成員，只能旁聽。理論與實踐相統一是黨的優良品質，在制定了明確的學習目標和學習方法之后，就要付諸行動，確保活動落實，并取得效果。1941年11月4日中央學習組刊發《本年內的學習任務及學習方法》，其中明確了學習的程序和計劃，體現了重在落實的原則。由于當時的水平有限，只要求學員通讀材料，解決閱讀中存在的難題，并不要求詳細討論。

隨著馬克思主義學習型政黨的不斷創建，學習已經是黨的工作的重要組成部分，也就是說當前創建工作已取得一定成效。因此，今后應該繼續在傳承與創新中發展學習型政黨。

（作者為中共中央黨校黨建部博士研究生）

注釋

①《中國共產黨歷史》（第1卷）（1921-1949）下冊，北京：中共黨史出版社，2010年，第555頁。

②張君勱：“致毛澤東先生一封公開信”，《再生》，1938年12月號，第10頁。

③④⑤《毛澤東年譜》（中），北京：中央文獻出版社，1993年，第253頁，第249頁，第125頁。

⑥“延安學習運動期間高級學習組相關文獻選載（一九四一年九月—十二月）”，《黨的文獻》，2011年2月，第6頁。