如何充分利用多媒體進行語文教學

吉天順

在信息化的學習環(huán)境中，將多媒體技術與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。在語文課堂教學中，正確體現(xiàn)多媒體技術創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，開發(fā)課程資源，啟發(fā)有效思維，轉變學習方式等方面采取的一系列具體方式，具體表現(xiàn)在教師運用多媒體技術手段，指導學生通過自己積極的智能活動去探索、獲取知識，發(fā)展智能，培養(yǎng)情感，突出學生在教學活動中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促使其生動活潑地發(fā)展。

1 運用多媒體技術，創(chuàng)設寬松

自由的學習外環(huán)境

在語文課堂中要創(chuàng)設一種寬松自由的課堂氛圍，讓學生的身心在這種寬松自由的課堂氛圍中去盡情地釋放，灑脫馳騁，讓他們自由地動起來，產(chǎn)生一種積極探求新知的愿望！例如，筆者在教學《月光曲》一課時，創(chuàng)設這樣一種情境：1）將《月光奏鳴曲》配在有聲有色的朗讀中；2）演示有關《月光曲》敘述的畫面，寧靜的大海微波粼粼，皎潔的月亮穿過輕紗似的薄云；3）隨著樂曲由平緩到激越的節(jié)奏變化和直觀畫面的展現(xiàn)，月光下，大海那美麗而富有變化的胸膛和她的呻吟，歌唱都活生生地展現(xiàn)在學生面前。這種設計，形聲并用，充分調(diào)動了學生的多種感官，實現(xiàn)文字語言向音樂語言的自然置換。

2 運用多媒體技術，激發(fā)學生

內(nèi)在學習動機

外在的學習動機不能持久，只有激發(fā)內(nèi)在的學習動機，才能真正使學生從要我學變成我要學。在教學活動中，教師可充分運用多媒體技術，積極調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)、引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最終解決問題。學生在教師的鼓勵、啟發(fā)下，積極主動地動腦、動手、動口，思維不斷得到挑戰(zhàn)，不斷得到超越，把外在的知識轉化為己有的知識，并逐漸培養(yǎng)成技能，品嘗到成功的喜悅，從而使語文課堂教學質(zhì)量得以提高！

3 發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)

設情境

現(xiàn)代教育媒體能把學生帶入豐富的知識世界，還可以將難以直觀表達的語言文字、抽象的道理、復雜的現(xiàn)象，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在文章重點、難點的教學中，教師可以把學生帶入創(chuàng)設的情境之中，給予他們理解文章重點、難點的課程資源，使學生在教師為他們準備的課程資源中暢游，自由選擇，吸收自己所需要的資源，豐富自己的知識內(nèi)存，解決學習過程中遇到的問題。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，講到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時，教師在計算機中出示聲像結合的邱少云被火燒的畫面，同時也出示了千斤巨石的畫面，引導學生進行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，邱少云一動不動；巨石經(jīng)烈火不化，邱少云身體雖化，但精神永不滅。從這不難看出，學生從前邊的形似理解到后邊的神似，不失為一項創(chuàng)造。

4 運用多媒體技術，補充教材

資源

在課堂教學中，教師利用多媒體技術收集匯編信息資料的功能，根據(jù)教材內(nèi)容與學生的學習水平，對現(xiàn)有的教材進行適當?shù)难a充，使學習活動走進學生實際，以此來拓寬學生的視野，促進學生思維，轉難為易。如在教學《誰來了》一課時，為使學生領悟教學內(nèi)容，明白事物之間的關系，筆者為學生播放制作的動畫片，看著生動活潑的動畫，學生很快進入一個美好、有趣的童話世界，興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣已生”的境界。可見，在教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。

5 多媒體教學促使學生自得自悟

筆者在《春天的手》一課的教學中，通過多媒體為學生提供了豐富的學習內(nèi)容，如春天的花、春天的境、春天的歌、春天的詩、春天的人、春天的節(jié)日等。閱讀后，筆者帶著好奇的神情問：“你是怎樣感受到春天的呢？”學生以不同的方式各抒己見：“我用耳朵聽到春天。”“我用眼睛看到春天。”“我是用手摸到春天。”“我是用鼻子聞到春天。”……他們在大量閱讀后發(fā)出一串串“感悟”，語言真實自然，這即是自得自悟。可見，多媒體教學是學生讀中感、學中悟的過程，維持了學生閱讀的興趣，養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，促使學生達到自讀自悟的最佳境界。它讓學生自主閱讀更加真實。

總之，在小學語文課堂教學中運用多媒體，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，提供多種感知材料，以提高學生對語言的感知、理解與運用能力。

（作者單位：甘肅省永登縣平城學區(qū)小沙溝小學）