我校中學生期望中的語文課“好課”的現狀與對策

林娟清

摘要文章采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等對45位中學生的語文課“好課”的期望進行了調查，探討中學生對語文課“好課”的期望現狀，并提出對策，以期為新課程的中學語文教學改革提供實證的參考。

關鍵詞中學生語文課好課

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

0 前言

新課程提倡“以學生的發展為中心”的教學理念，因此，在教學中，教師應該以學生為課堂教學的主體來設計教學過程。在語文教學中，以學生為主體的教學過程，要求盡可能地了解學生對于語文課“好課”的期望，以利于教師有的放矢地進行教學設計。本研究欲就我校學生期望中的語文課“好課”進行探索，以期為我校語文教學改革提供實證的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究的對象為閩清某中學在校學生，隨機抽取45人，對策的研究對象為福建師范大學教科院專家共12人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱相關資料，獲得了有關問卷編制的相關知識，以及關于學生對語文課“好課”期望領域的研究現狀，對該領域有一個相對較清晰的了解。

1.2.2 訪談法

本研究主要進行學生的開放式訪談和專家的對策訪談。

1.2.3 問卷調查法

在文獻查閱和學生訪談的基礎上，研制了《中學生期望中語文課“好課”開放式訪談提綱》，并根據調查結果，在專家咨詢的基礎上，研制出《中學生期望中語文課“好課”調查表》，根據調查結果，結合對語文教學專家對策訪談的資料研制出《中學生期望中語文課“好課”對策問卷調查表》。學生正式調查共發放問卷45份，收回有效問卷45份。有效回收率100%。其中男生25人，女生20人。專家對策調查共發放問卷12份，回收有效問卷12份。回收率100%。

1.2.4 數據統計法

本研究的全部數據分析由研究者采用Microsoft Excel軟件及帕累托分析法對收集的數據進行統計處理。

2 研究結果與分析

2.1 我校學生期望中的語文課“好課”的主要因素

在收回的45份有效問卷中，根據學生所提出的期望中的語文“好課”的要素，進行Microsoft Excel分析及帕累托截集。

表1我校學生期望中語文課“好課”因素的選擇頻數統計表

析圖，取值為79.29%可截取主要因素8個；取值100%，可以將其余9個作為次要的因素（見表1）。

2.2 我校學生對語文課“好課”認識的對策

對回收的12份專家問卷，運用Microsoft Excel軟件進行分析及帕累托截集。具體情況見表2。

在重視語文課堂教學內容選擇的同時，語文教師還應該重視語文課的教學形式的問題，重視以什么樣的方式對所選擇的教學內容進行教學的問題，例如怎樣有技巧地使用多媒體，怎樣恰當地放些有趣的與課文相關的電影，怎樣把講授法與討論法相結合，以便學生能夠更好地培養學習興趣等。因此，語文教師應注重不同的教學方法與教學手段的運用：在教學實踐中，應充分挖掘學生好動的天性，以寬松、和諧、民主的教學氛圍，豐富、生動的教學形式，采用靈活多變的教學方法，有意識地創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生積極的情感態度體驗，應善于提出問題，創造情景，激發學生的思考，使教學方法的運用適合與學生的心理特征，從而使學生學有所得，樂在其中。

2.2.2 轉變教學模式

新課程標準提倡通過主動探究來獲取知識，使學生的學習活動不再單純地依賴于教師的講授。課程改革的全面發展和信息技術的深入應用，催化了教學模式的變革。因此，教學活動中，教師必須從根本上徹底改變“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師演示，學生看；教師出題，學生做；教師閱卷，學生改錯”的教學模式，應配合教學內容，選擇不同的教學模式，結合學生特點設計和編制各種課件，以有效地提高課堂教學效果。

2.2.3 采用和藹的教學態度，風趣幽默的教學語言

教師的教學態度和語言風格，也是影響學習學習效果的一個重要因素。因此，在教學過程中，教師應重視教學態度和語言的運用方法。教師的態度應和藹，平易近人，使學生易于接近，教學語言應風趣幽默，能吸引學生的注意力，調動課堂的教學氛圍。在語文學習過程中，學生希望在輕松快樂的學習環境中學習語文，并且內容相對有趣，而不是枯燥無味地講解書本的語法知識，讓學生提不起興趣。

2.2.4 激發和培養學生正確的學習動機與學習興趣

語文教師要高度重視培養學生正確的學習動機和學習興趣，并使之貫穿到整個教學活動的全過程。教師作為教學活動的主導，應使用生動有趣的教學方法激發學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，只要學生對語文學習有興趣了，學習效果就會事半功倍。因此，在課堂教學實踐中，教師在注重對學生進行語文基礎知識和方法的傳授的同時，還要重視培養學生興趣和愛好，注意課堂教學氛圍的設計，注重因材施教，用區別對待等手段來激發和培養中學生的學習動機與學習興趣。還可以多引進些與學生學習和生活相關的事例來讓學生充分參與，調動學生的學習積極性，這樣會很好地改變對語文學習沒有興趣的局面。

2.2.5 創新教學方法，給學生更多自我展示的機會

好表現是中學生的主要心理特征，因此，在教學過程中，教師應利用學生的這種心理特征，重視對學生個性的培養和發展，注重學生良好情感的體驗與獲得，藝術性地創造和諧愉快的教學情境，以滿足學生的表現欲。在指導和組織學生進行學習時，教師除了采用多種多樣的教學形式進行講課外，還要引導學生多交流，多展示。學習語文的目的就是要溝通交流，而且交流得漂亮，這樣才是真正的語文學習。充分給予學生自我展示的機會，增加相互之間的交流，這樣不但能夠激發學生的學習興趣，還能使學生學有所得，樂在其中。

3 研究結論

（1）我校學生期望中的語文課“好課”的主要因素有：教師上課風趣幽默；多學習一些流行的時尚歌曲；上課形式多樣；能自由選擇樂器；教師態度和藹可親；教師有獨到的教學方法讓學生學會：有機會一展歌喉；課堂有互動等。

（2）我校學生對語文課“好課”認識的主要因素對策有：創新教學方法與教學手段；轉變教學模式；采用和藹的教學態度，風趣幽默的教學語言；激發和培養學生正確的學習動機與學習興趣；創新教學方法，給學生更多自我展示的機會等。