淺談語文課后練習的有效設置

摘要：語文課后練習，不僅可以輔助教學目標的實現，使學生更加充分地理解所學的課文，更能夠拓寬學生的知識視野，活躍其思維，從而提高綜合能力。因此，重視語文課后練習的有效設置顯得尤為重要。

關鍵詞：語文；課后練習；有效設置

語文是一門基礎學科，是其他學科的母基。對于語文的重要性，新課標作出了明確的說明：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”①但是在實際教學過程中，由于受到各種考試的指揮，語文的重要性還是被打了折扣，語文的課后練習更是不能被重視。長期以來，零散的、模式化的課后練習已經桎梏了教師和學生長遠的發展。因此，有必要對語文課后練習進行有效的設置，以達到教育的最終目的，使學生的身心得到健康的發展。

首先，作為施教者的教師要重視語文課后練習。只有教師對語文課后練習有了充分的認識和重視，才能夠更好地布置練習讓學生們完成。為了使學生鞏固所學內容，達到通過考試的目標，大多課后練習都圍繞著字詞、詩文背誦、篇章理解進行，這樣固然可以讓學生對所學內容加以鞏固，卻也束縛了學生們的思維，同時也使得教師本身缺乏教學動力。使學生深刻的理解所學篇章的涵義，這是語文課后練習最基本的作用，其更深遠的意義在于使學生在完成課后練習的過程中拓寬知識視野，提高文學素養，激活創造力。明確了語文課后練習的深遠意義，才能夠從根本上對語文課后練習進行有效的設置。

其次，語文課后練習設置模式應尋求多元化。受傳統教學模式的影響，語文這一傳統學科課后練習的設置也有著幾乎不變的幾種模式。除了附于書本的課后練習，就是教師自行布置的課后練習了，而教師所布置的練習，多是圍繞著考試這個中心點。擁有考點的試卷、存在模板的作文，都是較為常見的課后練習。呆板的課后練習模式使學生失去了對語文的興趣，也使教師變得慵懶。因此，尋求多元化的語文課后練習設置模式很是重要。

在網絡已經普及的今天，多媒體教學已經走進了課堂，成為輔助教學的重要工具，多媒體教學與傳統教學的結合也日趨完善，可是這種多媒體教學卻很少出現在輔助學生完成課后練習的過程中。對于網絡的偏見更多的存在于教師和學生家長的頭腦中，一提到網絡，更容易讓人聯想到“沉迷”一詞，這僅僅是眾人對網絡的片面認識。在現今時代，“人們適應網絡生存需要形成了新的行為方式和交往方式，在這個過程中，實際上也形成了新的文化模式。而反過來，新的文化模式又在培養造就新一代的網絡人。”②如果能夠充分利用網絡的優越性，使學生在輕松的環境下完成語文課后練將會達到事半功倍的效果。論壇就是一個很好的網絡模式，將語文的課后練習設置為對某一文學作品的討論，讓同學們在論壇中暢所欲言，不僅教師能夠對同學們所發表的觀點加以評論，同學之間也可以互相評論，通過論壇，可以敦促學生們多讀書，激發閱讀興趣，活躍思維。又如，設置需要長時間探尋的課后練習。一般認為，課后練習只要能夠使學生及時作答以便充分的消化吸收所學知識、進一步的豐富一下頭腦就足夠了，但是這只是作為工具性的語文的要求。作為人文性的語文，便要達到更高的層次，譬如培養學生們的文學意識，陶冶學生們的文學情操，提高學生們的文學素養。這一系列的更高的目標，如果只是靠課堂中教師對于文學作品的解讀是難以實現的，在課堂有限的時間內深入的進行文學剖析是極其勉強的，因此，這就需要教師設置一些能夠彌補課堂不足的課后練習，完善學生頭腦的“文學性”。對于文學意識問題的探尋也并不是短時間內就能夠解決的。為此，教師應給予學生充分的時間去探尋某一文學意識的來源及其發展過程，在設置此類的課后練習之前，教師要對學生加以正確的指導，在學生探尋的過程中，教師更應該適時的加以點撥，盡量避免學生走入誤區，直至學生有了自己的見解，并能夠充分的論證自己的觀點，這一練習才結束，在學生表述過自己的見解之后，教師要進行評述，給以肯定和鼓勵，使學生更有動力去探尋更多的文學問題。整個探尋的過程，就是培養學生文學情操的過程。在完成此項練習的過程中，學生會涉獵不同的文學文本，會產生多種不同的文學體驗，這對于全面培養學生的文學素養有著重要的作用。

第三，語文課后練習的指向應著重于學生的長遠發展。很多學生都有著這樣一種通病，就是一旦長時間的不接觸書本，那么所學的知識很快就會忘記。這種現象不僅僅反映出學生本身對所學內容掌握的程度不夠，更從另一個側面反映出了教學中的弊端。在教學過程中，除了教師的講解能夠讓學生記住知識外，使學生記住知識的最重要的方法便是進行課后練習。語文的課后練習中常常會有詩詞背誦，很多學生都會遇到背誦完畢一段時間之后就忘記的問題，這就反映出學生的背誦是暫時的，在日后涉及不到所背誦的內容時，很自然的就忘記了。從長遠的角度來講，這無異于白白浪費了時間在學習上。這時就需要教師所布置的課后練習有著長遠的意義。比如，語文課后練習中背誦這一環節，需側重于通過背誦使學生對所背誦的內容感同身受，與作者產生共鳴，這樣才能從真正意義上將詩文篇章背誦下來，否則，單純的背誦文字只是一時記憶而已。

語文課后練習，不單能夠完善學生們的頭腦，更能夠活躍學生們的思維，以至能夠使其獲得長遠的發展，有效的練習，不僅節省了時間，更讓學生獲益良多，同時，在設置有效的課后練習的過程中，教師也能夠完善自我。因此，語文課后練習的有效設置是十分重要且必要的。

注釋：

①《初中語文新課程標準》。

②陸俊：《重建巴比塔：文化視野中的網絡》，北京出版社，1999年版，第102頁。

（作者簡介：佟宜諾（1985.10-），女，漢族，吉林省吉林市人，吉林師范大學在讀碩士。）