高職高專英語泛讀教學淺探

杜小玲

英語泛讀是英語專業學生的重要課程，本文首先指出了英語泛讀課的意義，接著分析了高職高專英語泛讀教學的現狀，指出了其所存在的主要問題，最后就提高其教學效果提出了幾點可行的建議。

一、高職高專英語泛讀教學現狀分析

“讀”是英語綜合技能里最基本，也是最常使用到的一項技能。如何提高學生的英語閱讀技能呢？這便是開設英語泛讀課的教學目標之一。通過閱讀，學生可以開闊視野，擴大知識面，豐富語言知識，加深對英語語言特點的理解。

然而大部分學生對英語泛讀課的評價卻是枯燥、無趣。相對而言，高職院校學生的英語水平普遍較低，尤其是閱讀能力。他們認為泛讀課內容龐雜，詞匯量大，涉及的背景知識多，難以理解，因此，閱讀課對其而言反而是一件令人頭疼的事情。

事實上，教師也有同感，而令他們頭疼的卻是如何上好泛讀課。許多英語教師在上泛讀課的時候容易以精讀教學的套路來指導泛讀教學，將詞匯、語法作為重難點，忽略了其特殊的教學要求，從而使學生對泛讀課認識不夠，不重視該門課程。

絕大部分泛讀教材往往題材廣泛，篇幅較長，如何教不僅影響到教學任務的完成，更重要的是影響到學生的學習積極性以及能力的提高。通過結合該課程的教學目標及高職高專學生的實際英語水平，我對高職高專英語泛讀教學進行了一些嘗試，得到了較好的效果，現略談一二與大家共同探討。

二、如何提高高職高專英語泛讀課的教學效果

（一）布置課文背景知識預習任務，調動學生的學習興趣

閱讀可以擴大學生的知識面，所謂的知識面可以是課堂內的，也可以是課堂外的。因此，在預習任務的安排上，我主要讓學生查閱與課文主題相關的背景知識，包括人物、文化、政治、風俗習慣等。例如，在學習“A Promise Kept”（《 英語泛讀教程3》 Unit 7 Text 1）時，針對課文主題父愛，我讓學生查相關諺語或文章，其中有一位學生找到了朱志清《背影》的英文版，這篇文章與課文主題非常貼切，而每一個學生對它也非常熟悉，有了這樣了背景知識，學生對課文自然不會陌生，甚至會感到親切。有了預習儲備，學生一能較容易理解課文中所提到的某一段文字、某一句話、甚至是某一個詞，二能激起學生的學習興趣，使學生不再排斥泛讀課，甚至會喜歡上泛讀課。

（二）強調閱讀技巧的訓練，使學生形成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力

對于篇幅較長，詞匯量又大的閱讀文章要注重引導學生采用略讀、通讀的閱讀技巧，使學生能夠快速地搜尋到文章要素，例如who, what, where, when等。通過設置這樣的文章要素表，學生對于文章所要傳遞的主要思想已有了一個大概的判斷，而接下來的閱讀就會顯得相對輕松些。去除了大量生硬的詞匯及語法學習之后，閱讀技巧的強化訓練會幫助學生逐漸形成一定的泛讀學習模式，形成良好的閱讀習慣，提高了閱讀能力，而高職高專英語泛讀課的教學效果自然便提高了，泛讀教學的主要教學目標也得到了體現。

（三）通過語篇教學簡化閱讀過程，清楚呈現文章的整體結構脈絡，使學生清晰有效地閱讀

對于密密麻麻兩三頁長的閱讀文章，如果教師單講解詞匯、短語、句子、語法既花費時間更破壞了文章內容及中心思想的連貫性，擾亂學生的理解思維，泛讀課的教學目的自然無法完成。對此我建議采用語篇教學法，其過程如下：（1）通讀課文，學生初步勾選出每一段落的中心句或關鍵詞 → （2）教師進行分析引導，學生進一步確認所選 → （3）再通讀課文，依據所選，初步列出文章的結構框架 → （4）教師進行分析引導，最后呈現文章完整的結構框架。如此，有了這樣的清晰認識，學生便能有效地閱讀，感受文章所傳達的人文知識。

（四）注重提問策略，調動學生的積極性和主動性

這里的提問是特別的提問，它的作用是打破由于長時閱讀而引起的疲憊、沉悶、無聊等負效應，調動學生的積極性和主動性，提高職高專英語泛讀課的教學效果。例如，在學習“Dubai: Land of Endless Luxuries”（《 英語泛讀教程3》 Unit 9 Text 1）時，其中第16段的一句話是：Dubai is like a spoiled child: ‘I see it and I want it. , 我便問是什么樣的家庭才能養出這樣的孩子？學生們都樂了，異口同聲地說有錢人家，并且開始嘰嘰喳喳地說了起來，這個時候，他們顯得很活躍，因此當我再提問這句話體現了Dubai的什么特點時，學生大聲地回答：“rich, luxurious”， 剛才的疲憊沉悶已一掃而光，而我相信他們會因此對Dubai印象深刻的。

三、結語

由于所選文章篇幅較長、詞匯量較大，加之應試考試觀念已深入人心，泛讀課一直難以真正擺脫精讀講解的模式，而這也使開設這門課的真正目的好似空中樓閣，可望不可即，因此，高職高專英語泛讀課的教學改革已開始受到了越來越多的關注，建立有效的教學模式，提高高職高專英語泛讀課的教學效果已是一個嚴肅的課題。

參考文獻:

[1]郭曉玲. 如何在閱讀教學中培養學生語篇分析能力[J].成都信息工程學院學報,2001（2）.

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[3]劉瑩.大學英語泛讀教學策略[J].漳州職業技術學院學報,2011（3）.

（作者單位：瓊臺師范高等專科學校外語系）