在工作中如何滲透德育教育

“十年樹木，百年樹人。”教師的教育工作承擔著為國家和民族培養下一代的責任，不能以教書取得成績為滿足，應當以育人為本，既教書又育人。自己在日常教學工作中，不斷的探究、滲透德育教育，有了幾點收獲，淺談如下：

一、成功是成功之母

俗話說“失敗是成功之母”，對于抗挫能力強的成年人來說可能是正確的，但對心智尚未成熟、意志還很脆弱的青少年學生來說，并不那么適應。我認為對中學生而言，“成功是成功之母。”成功教育更容易使學生走向成功。當學生取得小小的成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取在得會產生進一步的推進作用。隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而行成了一個不斷發展的良性循環，進而不斷讓學生獲得成功。例如：在作文課上，有些同學的作文寫得很精彩，我除了自己的口頭表揚外，還要求全班的同學給予他掌聲，并讓他在講臺上，給大家朗讀自己的文章。課后，還把他的作文貼在教室的墻上，讓全班同學觀摩。同學們對他敬慕的眼光，會讓他充分體會到成功的快樂。下一次的作文，他會更加用心、努力地去寫。通過“讓學生體驗成功”，學生產生了積極向上的心態，具有了更大的發展潛力，獲得了更多更大的成功。

二、培養合作精神，培育新型人才

現在的學生在電視機前、電腦前的時間遠多于和同伴交往的時間，總是以自我為中心，不懂得與別人溝通、合作。這些問題的解決，單靠書本是不夠的，要在日常生活、學習中注重培養他們的合作精神。

例如：我們可以使用競爭機制培養合作精神。個體之間的競爭，使學生只埋頭于自己的學業，只關注自己的成績，缺乏群體意識。而合作小組間的競爭，則能有效地培養群體意識。我根據學生的入班成績，把全班分成了11個小組，四人一組，在各小組中優等生、后進生是基本均衡的，然后以小組為單位，進行紀律、作業、課堂回答老師問題、課堂檢測成績四方面的評比，一周一總結，一月一大評，獲得前三名的小組給予榮譽證書的獎勵，最后一名給予公開檢討的懲罰。為了小組的榮譽，各小組組員會齊心協力，共同奮斗，無形中很好地培養學生們的合作精神。

另外，我讓各小組輪流負責班級黑板報的設計制作。要求小組長先分好工，各負其責，搜集資料。再設計草圖的過程中，四名組員把各自收集到的文字、圖片材料放在一起，共同討論版面的設計、文章的選擇、繪圖的策劃，因為有著“設計出最棒的一期”這個共同的目標，所以大家都能傾聽別人的意見。這樣，每個人的發言都得到充分的尊重，在板報的制作過程中，培養了他們的合作精神。

三、試著欣賞學生的“短處”

“金無足赤，人無完人。”每個人都有其短處。面對學生的短處，我們要加以耐心引導，才能收到良好的教育效果。

教育是一個過程，受教育者在外因的作用下，內因逐漸發生變化而引起質的飛躍，許多人都明白這一道理，可一遇實事，就失去了耐心，急于求成，想通過兩三次的教育幫學生去掉“短處”，殊不知，這只能治表不治本 。

對待有短處的學生，我們需要的是時間、耐心，更需要的是一種期待。在剛開學時，班里有一位活躍分子，他特好表現自己，無論上課、下課，話特別多，致使班內紀律無法控制。第三天，我就找他座談，旁敲側擊出他的“短處”，他轉變很快，有了明顯好轉，可還沒有一個月，他又恢復了廬山真面目。此后，我陸續找他談話，都是隔靴搔癢，收獲甚微。

“頑疾”難治，我多方為他尋求“藥方”，結果都是竹籃打水。最后，我實在是沒有辦法。但是我后來卻想到，既然正面教育不行，那就反其道而行之，把他的短處當成長處，用欣賞的眼光去看待他的“短處”安排他在眾人面前表現自己，讓他參與班級管理。幾個月下來，我發現他的“短處”變成了長處，他的學習成績也有明顯的提高。從他的變化，我領悟到，一定要試著欣賞學生的“短處”。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要進行德育教育改革必須從思想觀念上入手，樹立終身學習的思想，不斷更新自己的教育理念，勇于實踐，勇于自我否定，只有這樣，德育教育才會有實質性的提高。

（作者簡介：曲艷紅（1978.01-），女，晉州市桃園鎮韓莊人，本科，中學二級教師，桃園鎮中學。）