羞恥感對道德發展的影響及意義

李翰飛 江琦

摘要 考查924名中小學生的羞恥感與道德發展間的關系，結果顯示：(1)除身體羞恥外，其他維度及羞恥總分在年級上均存在差異。(2)道德情感前三階段五年級低于其他年級，后三階段四年級小于其他年級，七年級達最高峰，八年級處于低谷。(3)道德情感第三、四階段與羞恥感總體水平及行為羞恥、身體羞恥均顯著相關；道德認知僅與能力羞恥相關。(4)行為羞恥對道德情感第三、四階段有預測作用；能力羞恥對道德認知有預測作用。

關 鍵 詞 中小學生；羞恥感；道德情感；道德認知

作者簡介 李翰飛，西南大學心理健康教育研究中心，碩士研究生；江琦，西南大學心理學部，副教授

一、問題的提出

學校德育的本質是一種培養人、塑造人、轉化人、發展人、完善人的教育活動，它應該具有很濃的民族人文色彩和廣泛而深厚的人文關懷內涵。人文特征是一個民族最具有特色的標志，拋開人文色彩的教育將使民族特色漸漸淡去，最終導致民族消亡。所以，任何拋開人文色彩的教育，都將是蒼白無力的，德育尤是如此。若要改善德育現狀，合理定位學校德育傳統的人文內容和切入點，是學校德育取得實效的關鍵。

我國傳統文化深受儒家思想的影響，特別強調“恥德”。“恥”不僅是中國古代傳統道德關涉的基本內容之一，更是完善個人和推動社會進步的主要約束機制。毋庸置疑，學校德育應該以“羞恥感”為切入點。

羞恥感是一種高級的道德情感，是個體違背道德或感到無能時，基于是非觀、善惡觀、榮辱觀而產生的一種自覺地指向自我的痛苦體驗，它產生于道德自我的形成以及道德行為的實施過程中，對個體道德行為發展和道德品格的養成尤為重要。根據科爾伯格的道德發展階段論，中小學生正好處于道德的習俗水平發展期，雖然已經開始了解并遵守社會規范，但對事物的判斷仍依賴外界標準。外界所倡導的價值觀念，對其身心發展起到關鍵作用。因此，如何通過羞恥感教育提高道德水平，對中小學生來說至關重要。

盡管以往很多研究都證實了羞恥的道德作用，但這些研究都僅停留在理論層面，并沒有相關的實證研究。因此，本研究試圖通過實證方法來探討中小學生羞恥感與道德之間的關系，進一步揭示羞恥感培養對道德發展的影響，以期為中小學德育提供理論依據。

二、研究方法

1.被試

采用分層取樣法，分別在四川省成都市的成都市雙語實驗學校、紅花實驗學校、青龍小學和電子科技大學附屬實驗小學，發放問卷1200份，回收問卷1158份，回收率96.5%；最終有效問卷924份，有效率79.8%。其中男生489人，女生435人；小學生469人，中學生455人；城市戶口497人，農村戶口417人；獨生子女583人，非獨生子女341人。

2.研究工具

羞恥感問卷

采用亓圣華（2006）編制的中學生羞恥感量表。該量表共22題，分4個維度：個性羞恥、行為羞恥、能力羞恥和身體羞恥。采用4點計分，4個分量表的內部一致性系數在0.71—0.93之間，總量表的α系數為0.93，重測系數在0.57—0.90之間，總量表在半年后的重測系數為0.87。由于該量表適用對象為中學生，所以正式施測前，在電子科技大學附屬實驗小學四、五、六年級各選取一個班進行試測，絕大部分學生表示能夠讀懂全部題目。

道德判斷測驗（MJT）

該測驗由兩個兩難故事構成。每個故事后有13個問題，要求對被試進行9級評分。MJT分為兩個部分，第一部分：道德認知。MJT主要指標為道德判斷能力分，簡稱C分數；第二部分：道德情感。MJT中對道德態度的指標是用科爾伯格的六個階段來表示的，道德情感分包含了代表六個階段的6個得分。我國學者已經對該問卷進行了必要的跨文化效度驗證，其重要效度指標都符合修訂標準。

3.研究程序

由經過培訓的心理專業研究生擔任主試，集體施測，當場收回問卷。剔除無效問卷后，使用SPSS18.0進行統計分析。

三、結果與分析

1.中小學生羞恥感水平在年級和性別上的差異

根據被試情況，按年級分為五組，進行單因素方差分析。結果發現，除身體羞恥（p>.05）外，其余三個維度及羞恥感總分均存在顯著差異；進一步多重比較結果顯示：四年級與其他年級差異尤為明顯（見表1）。

表1中的a、b、c、d、e分別代表與其存在顯著性差異的年級，其中，a：四年級；b：五年級；c：六年級；d：七年級；e：八年級；下同。

分別對男生、女生在羞恥感總分及其各個維度進行獨立樣本t檢驗，結果（見表2）顯示：男生和女生在羞恥感總體水平上并不存在顯著差異（p>.05）；但女生的身體羞恥水平顯著高于男生（p<.01）。

2.中小學生道德發展在年級和性別上的差異

同樣，將被試按年級分為五組，進行單因素方差分析，結果發現（見表3），道德情感發展的六個階段均存在極其顯著差異，但道德認知得分各年級間卻不存在顯著差異（p>.05）。進一步多重比較結果顯示：在前三個階段，五年級的分數幾乎全部顯著低于六到八年級；在后三個階段，四年級的得分顯著低于其他所有年級，而七年級顯著高于其他所有年級。道德認知C分數，五年級和六年級均與八年級有顯著差異。同時根據Cohen對C分數的劃分等級（1—9分，較低；10—29分，中等；30—49分，較高；50分以上，非常高），所有年級的學生均處于道德發展的中等水平。

表3中的C分數代表道德認知得分。下同。

分別對男生、女生在道德情感得分和道德認知C分數進行獨立樣本t檢驗，結果顯示，男生和女生在道德情感的各個階段以及道德認知上均不存在顯著差異（p>.05）。

3.中小學生羞恥感與道德發展的相關分析

相關分析發現（見表4）：中小學生道德情感發展的第三、四階段與羞恥感的總體水平顯著相關（p<.05），其中，行為羞恥和身體羞恥維度均存在顯著相關；而中小學生的道德認知除了與能力羞恥之間存在顯著相關以外（p<.05），與羞恥感的其他維度及其總分均不存在顯著相關（p>.05）。詳見下表：

4.中小學生羞恥水平與道德發展的回歸分析

為進一步探討變量間的關系，結合表4相關分析得出的結果，采用Stepwise法，進行多元線性回歸分析。結果顯示，各自變量的容忍度均大于0.1，VIF<10，表明所引入的自變量不存在嚴重的共線性問題，可以考察其對因變量的預測作用。從表5結果可見：道德情感的第三、四階段，都只有行為羞恥維度進入了回歸方程，表明行為羞恥對道德情感第三、四階段有顯著預測作用（p<0.01）。當以道德認知作為因變量時，只有能力羞恥維度進入了回歸方程，才表明能力羞恥對道德認知有顯著預測作用（p<0.05）。

四、討論

1.中小學生羞恥感及道德現狀分析

（1）中小學生羞恥感水平在年級和性別上的差異

不同年級的中小學生羞恥感差異顯著。其中四年級與其他幾個年級的羞恥感差異尤為明顯，說明四年級是羞恥感發展的重要轉折期。進一步分析發現，只有身體羞恥在各個年級之間不存在顯著差異，研究發現，初一年級以后身體羞恥更加強烈。這可能是因為隨著我國青少年的青春期提前，身體羞恥發展的轉折在四年級甚至之前就已經完成了。

另外，男生與女生之間羞恥感的總體水平不存在差異；但在身體羞恥維度方面，女生顯著高于男生，這與以往的研究結果相似。中小學生恰好處于自我意識迅速發展的階段，這個階段的孩子尤其關注自己的身體和外貌。而女孩的身體發育通常又早于男孩，因此女孩的身體羞恥水平顯著高于男孩。

（2）中小學生道德發展在年級和性別上的差異

研究顯示，四、五年級很可能是道德情感前三個階段發展的轉折點，四年級之前道德情感飛速發展，五年級略有下降，之后又平穩發展；而七年級是道德情感第四、五階段發展的高峰期。這一結論正好符合科爾伯格的道德發展階段論。研究還發現，道德認知C分數整體呈上升趨勢，但到八年級時出現了迅速下降。

此結果證明，雖然隨著年齡的增長人們的道德判斷水平逐步趨于成熟，但在八年級的時候還出現了明顯的倒退現象。處于這個時期的學生，由于開始面臨升學的壓力，學校往往過于重視學生的學業成績，而忽視品德教育，致使學生的道德水平明顯下降。所以，僅憑學生的自身成熟來提高個體的道德水平是遠遠不夠的，學校德育的作用仍不容小視。另外，從道德發展的整體水平上看，中小學生的道德認知發展僅處于中等水平，然而這一階段恰好是道德信念形成的關鍵期、道德品格的定型期。青少年是祖國的未來和希望，肩負著社會主義現代化建設的重任，如果青少年恥感不在，中華民族的偉大復興就無從談起。因此，若想獲得良好的德育效果，我們必須從這個階段抓起，才能使知恥、明恥的意識深入人心。

2.中小學生羞恥感與道德發展的關系

首先，行為羞恥對道德情感的第三、四階段均有顯著預測作用；能力羞恥對道德認知有顯著預測作用。這一結論恰好說明羞恥感是“社會道德準則的核心”和“道德良心”的重要組成部分，羞恥感可以促使人們遵循既定的道德規范、完善自己。通過之前的理論分析發現，道德發展水平與羞恥感水平的高低有密切關系，但本研究卻顯示二者之間僅存在微弱的相關，這說明我國中小學教師及家長對于學生的羞恥感教育不夠或方法不當。當今小學生并非沒有羞恥感，但部分小學生恥感淡化，不在乎老師的批評和責備，對做錯事也不感到內疚，缺乏恥感和上進心。對此，老師和家長分別持不同觀點：首先，大部分的老師把這一問題的原因歸結于社會高速發展帶來的負面影響和家長教育的失敗，很少有老師提及羞恥感教育的作用，但事實上，學生道德的成長是家庭、學校、社會聯手協同的結果；其次，大部分的家長認為中小學羞恥感教育基本上是無效的，此次調研就發現，很多人對中小學德育功能的認識存在偏差，其中百分之九十以上的家長都持“德育無用論”觀點。

綜上，學校德育應注重培養、激發和保護存在于人們內心的羞恥感或羞恥之心，把羞恥感教育作為德育的重要內容和切入點。要通過教育和培養使學生產生知恥情感，形成知恥意識，把握知恥標準，為提高學生的心理健康素質和道德發展水平打下堅實的基礎。

五、研究結論

（1）除身體羞恥外，其他維度及羞恥總分在年級上均存在顯著差異；女生身體羞恥水平顯著高于男生。

（2）道德情感發展的前三個階段，五年級顯著低于其他年級，后三個階段四年級顯著低于其他年級，七年級達到最高峰；八年級的道德認知水平顯著低于其他年級。

（3）道德情感發展的第三、四階段與羞恥感總體水平及行為羞恥、身體羞恥均顯著相關；而道德認知僅與能力羞恥顯著相關。

（4）行為羞恥對道德情感的第三、四階段均有顯著預測作用；能力羞恥對道德認知有顯著預測作用。

責任編輯/齊 欣