刪繁就簡(jiǎn)三秋樹 領(lǐng)異標(biāo)新二月花

宋立文 杜紅英 張旭飛

晉中位于山西省中部，是華夏文明的發(fā)祥地之一，勤勞智慧的晉中人民在自己繁衍生息的土地上，創(chuàng)造了獨(dú)具特色、光輝燦爛的地域文化，其中尤以“誠(chéng)信為本，以義制利”的晉商文化為世人所稱道。秉承“進(jìn)取、敬業(yè)、誠(chéng)信”的“晉商精神”，晉中教育人奮發(fā)有為，敢為人先，在教育之路上艱辛跋涉，取得了豐碩成果。2009年，晉中被教育部命名為“全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)地區(qū)”。創(chuàng)新無止境。面對(duì)成績(jī)，晉中教育人又開始思索教育發(fā)展的新“驅(qū)動(dòng)”，而德育成為他們目光投放的焦點(diǎn)。面對(duì)時(shí)下流行的各種德育理念和模式，他們不盲目、不浮夸、不懈怠，而是遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從養(yǎng)成教育入手，培養(yǎng)身心健康、具有理想信念的社會(huì)合格公民，“序列化德育”由此拉開了帷幕。

用心者成

夏日的午后，天氣有些悶熱，然而走進(jìn)榆次十中，記者的第一感覺卻是“舒服”，這“舒服”源于目力所及之處皆干凈、有序，尤其是樹蔭下一排排秩序井然的自行車更是校園中一道靚麗的風(fēng)景。崔計(jì)科校長(zhǎng)告訴記者，如此整潔優(yōu)美的環(huán)境主要?dú)w功于學(xué)校“班級(jí)物事承包管理制度”的實(shí)施。

學(xué)校德育工作頭緒很多，如果眉毛胡子一把抓，最后只能是事倍功半。崔校長(zhǎng)決定將學(xué)校管理作為突破口。他認(rèn)為制度化管理要從大事著眼，小處入手，而要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，離不開“用心”二字。在他的帶領(lǐng)下，落實(shí)學(xué)生“自我管理工程”的“班級(jí)物事承包管理制度”就這樣誕生了，其具體實(shí)施過程就是將班級(jí)日常事務(wù)和班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)細(xì)化為44項(xiàng)具體工作，每項(xiàng)工作都制定了明確的職責(zé)，要求人人會(huì)管理，時(shí)時(shí)在管理，處處有管理，事事見管理。這樣，班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都可以通過個(gè)人申報(bào)、學(xué)習(xí)小組推薦、班主任核定的程序成為本班管理某一物品或事務(wù)的責(zé)任班長(zhǎng)。比如，管花草的叫“花長(zhǎng)”，管桌椅的叫“桌長(zhǎng)”，還有“簾長(zhǎng)”“車長(zhǎng)”“衛(wèi)生長(zhǎng)”……通過落實(shí)管理責(zé)任，實(shí)現(xiàn)了權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。此外，每班還通過競(jìng)選的方式產(chǎn)生兩名副班主任，分別負(fù)責(zé)班級(jí)物事承包的日常工作。為保證每個(gè)同學(xué)都享有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，學(xué)校還規(guī)定每班所有的副班主任和責(zé)任班長(zhǎng)在日檢查、周小結(jié)、月評(píng)價(jià)的考核基礎(chǔ)上以學(xué)期為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)輪崗，目的就是“讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”。在崔校長(zhǎng)看來，每一位同學(xué)承包的都是一些小事，在一天內(nèi)、一周內(nèi)把這些小事做好是容易的，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)成為優(yōu)秀的習(xí)慣。如今，班主任得以從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來，班級(jí)活力和凝聚力空前增強(qiáng)，班風(fēng)、校風(fēng)也隨之發(fā)生了令人欣喜的變化：過去長(zhǎng)期存在的向窗外扔紙片的現(xiàn)象不見了，校園環(huán)境衛(wèi)生清掃更及時(shí)了，樓道里的班牌、宣傳欄無人損壞，教室內(nèi)干凈、整潔，課堂秩序和教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。

如果說精細(xì)化管理是對(duì)校長(zhǎng)的要求，那么“有效教學(xué)”則是對(duì)教師的考驗(yàn)。早在2009年晉中市就開始落實(shí) “有效教學(xué)”，如何在“有效教學(xué)”中實(shí)現(xiàn)“有效德育”？晉中德育人用行動(dòng)給了我們響亮的答案。榆次一中的王永明老師就是這樣一位在教學(xué)中獨(dú)辟蹊徑的“有心人”。他一改往常學(xué)期初語文課上師生通過自我介紹相互認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng)方式，將其改為“名字書寫相認(rèn)課”，通過分析和點(diǎn)評(píng)每位學(xué)生在黑板上書寫的名字來開啟孩子們學(xué)習(xí)語文的熱情。單是名字含義解讀點(diǎn)評(píng)就可看出王老師的語文素養(yǎng)之深厚：“馬悅、馬瑤、馬瑋、馬小燕，四匹馬，四馬并駕叫做‘駟，一言既出駟馬難追，要言必信，行必果；張弢（韜），三韜五略（有韜略）卻韜光養(yǎng)晦；李敏，論語中孔子認(rèn)為君子應(yīng)該訥于言而敏于行……不言而喻，每個(gè)名字里都包含了長(zhǎng)輩們的希冀。”行為習(xí)慣點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)更是在無形中將良好的行為習(xí)慣深入學(xué)生的內(nèi)心：“觀字如觀人，細(xì)節(jié)凸顯人性。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，并非一種行為。寫字亂扔粉筆頭的，表面上是行為不文明，實(shí)際上是沒有養(yǎng)成做事的良好習(xí)慣；將字寫得特別大的同學(xué)，看似張揚(yáng)自我，實(shí)際上可能沒有大局意識(shí)，只管自己而不顧及別人；寫錯(cuò)別字的同學(xué)應(yīng)該提高警惕，漢字書寫能力是語文素養(yǎng)不可或缺的一個(gè)重要組成部分，自己的名字都寫錯(cuò)首先是對(duì)自己的不重視和不負(fù)責(zé)……”在老師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生們會(huì)心的笑聲中，一堂課很快就結(jié)束了，而這卻成為同學(xué)們鐘愛語文課的開始。

正所謂“認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好”，育人者若能在細(xì)節(jié)處用心，在摸索中沉淀，在思考中前行，漫漫崎嶇的德育之路也能夠柳暗花明，豁然開朗。

“功”不唐捐

作家三毛在其《夢(mèng)里不知身是客》中說過這樣一段話：“讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖儯S多時(shí)候，自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘摹Ｔ跉赓|(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中。”由此可見，讀書對(duì)一個(gè)人的影響是潛在并且深遠(yuǎn)的。在當(dāng)前浮躁功利的各種“教育運(yùn)動(dòng)”中，讀書無疑是一種能夠讓人的心真正安靜下來的活動(dòng)。2011年，晉中市傾力打造“書香校園”，力求使每一所學(xué)校都能夠成為孩子們成長(zhǎng)的精神家園。

“《塔頂上的貓》是一本引人入勝的書，在這本書中，我最喜歡的人物是笑貓，它謙虛、勇敢、開朗，從它的身上我感受到，只要肯努力，成功就會(huì)屬于你。”太谷縣北曲小學(xué)六年級(jí)學(xué)生王雅婕將這段話連同自己的名字都寫在了“讀書漂流卡”上，想著自己的讀書漂流卡將隨著書本“漂流”下去，供全校、全鎮(zhèn)乃至全縣其他同學(xué)閱讀、交流，別提有多高興了！

太谷縣將“圖書漂流”作為創(chuàng)建“書香校園”的有效載體，出資購買圖書并倡導(dǎo)各學(xué)校將自己的圖書貢獻(xiàn)出來，通過建立班級(jí)圖書角、樓道圖書站等，讓圖書告別書架，讓書本在更多孩子的手中傳遞。

圖書漂流，是一段文明美麗的奇妙旅程，它起源于20世紀(jì)六七十年代的歐洲。讀書人將自己讀完的書隨意放在公共場(chǎng)所，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場(chǎng)所，供下一位愛書人閱讀。沒有借書證，不需付押金，也沒有借閱期限，這種好書共享方式，使“知識(shí)因傳播而美麗”。“漂流”讓圖書“活”了起來，太谷縣教育局局長(zhǎng)趙卯平欣喜地告訴記者： “圖書漂流不僅提高了圖書的使用率，將有限的資源變成了無形的資產(chǎn)，更重要的是極大地激發(fā)了同學(xué)們的讀書熱情。”

“讀萬卷書”還要“行萬里路”，讀書活動(dòng)避免流于形式還必須要做到閱讀書籍與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。說到實(shí)踐，就不能不提一下平遙縣匯濟(jì)小學(xué)開展的“紅領(lǐng)巾假日小導(dǎo)游”活動(dòng)。在晉中市教育局有關(guān)人員的陪同下，記者專程來到匯濟(jì)小學(xué)。據(jù)該校梁建鵬校長(zhǎng)介紹，早在1999年，學(xué)校就已經(jīng)意識(shí)到平遙古城作為世界文化遺產(chǎn)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并將其開辟為孩子們的實(shí)踐活動(dòng)基地。為了展示學(xué)校“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”的風(fēng)采，梁校長(zhǎng)熱情地請(qǐng)來了幾位小導(dǎo)游為記者現(xiàn)場(chǎng)模擬講解：

平遙古城歷史悠久，至今是全國(guó)保存最完整的一座古縣城。平遙城墻始建于西周，距今已有兩千七百多年的歷史，不過現(xiàn)保存完好的是明洪武三年（公元1370年）擴(kuò)建的明代磚石城墻。咱們現(xiàn)在來到的是大南門，這道門又叫迎熏門，像這樣的城門，在平遙古城墻中共有六道……

日升昌創(chuàng)建于1823年，倒閉于1931年，在其經(jīng)營(yíng)的108年間,從未出現(xiàn)過假票冒取的現(xiàn)象。這是因?yàn)樗冀K堅(jiān)持著存款自愿，取款自由并嚴(yán)格為客戶保密的經(jīng)營(yíng)理念，當(dāng)時(shí)就有“一紙匯票匯通天下”的說法……

平遙縣衙建筑宏偉，前后共有五進(jìn)院落，中軸線上有大門、儀門、戒石坊、大堂、宅門、二堂、內(nèi)宅與大仙樓；東側(cè)線上有土地祠、贊候廟、糧廳、花廳；兩側(cè)線上有牢獄、公廨房、督捕廳、洪善驛，是封建王朝最基層統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的完整再現(xiàn)……

小導(dǎo)游們個(gè)個(gè)表情豐富、咬字清晰、表達(dá)流暢，上千字的講解詞不一會(huì)兒就說完了，現(xiàn)場(chǎng)的聽眾無不被他們聲情并茂的講解所吸引，仿佛此時(shí)正身處古城當(dāng)中。記者隨后采訪了其中一位三年級(jí)的小女孩，通過了解，我們知道，小導(dǎo)游們今天的精彩表現(xiàn)并非“一日之功”，而是在老師的指點(diǎn)和幫助下，在一次又一次實(shí)地講解的過程中鍛煉而成的。每到節(jié)假日，孩子們走出校園，活躍在平遙古城的各個(gè)景點(diǎn)，義務(wù)為游客當(dāng)導(dǎo)游，不僅使他們的表達(dá)和溝通能力得到了提升，而且增強(qiáng)了他們對(duì)故鄉(xiāng)文化的認(rèn)同和熱愛。小導(dǎo)游們每一次講解實(shí)踐中所付出的汗水和努力，所收獲的快樂和幸福都成為他們幼小心靈中的美好回憶。

《佛典》里有一句話：“福不唐捐”，意即你所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的好事，最終將惠及于你，不會(huì)白白地流失。晉中的德育工作者相信“功”不唐捐，文化的熏染和實(shí)踐的磨礪看似無益于考試、升學(xué)，但這些都不會(huì)毫無作用，在你看不到的地方，它已經(jīng)轉(zhuǎn)化為真正有力的“正能量”，為孩子的一生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

修道之為教

有一年，央視二套播放大型紀(jì)錄片《國(guó)情備忘錄》，其中一集為《民生篇》，時(shí)任榆次五中校長(zhǎng)的劉琳玉覺得這是一個(gè)讓學(xué)生了解中國(guó)社會(huì)全景的好素材，就專門騰出時(shí)間組織學(xué)生觀看。本以為這樣的活動(dòng)能受到學(xué)生的歡迎，但關(guān)注的人寥寥無幾，平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生忙著做作業(yè)，成績(jī)不太好的學(xué)生都在呼呼大睡。正處于好奇心旺盛年齡的學(xué)生本應(yīng)對(duì)外界充滿求知和探索的興趣，為什么卻對(duì)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步表現(xiàn)得如此冷漠和麻木？正是這件小事讓劉校長(zhǎng)開始反思：“我們的教育原本是要培養(yǎng)什么樣的人？而我們現(xiàn)在培養(yǎng)出的是什么樣的人？我們需要以怎樣的方式培養(yǎng)人？”

古人云：“修道之謂教”，意思是說修明循乎本性的正道，使一切事物都能合于正道，就叫做教化。因此，培養(yǎng)人具備基本的行為操守，使其從一個(gè)自然人變成社會(huì)人進(jìn)而成為一個(gè)完整的“人”，這才是教育最重要的目的。2008年，榆次五中就開始實(shí)施“中美合作公民教育項(xiàng)目”，并將這一項(xiàng)目與學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，納入初二年級(jí)“我與社會(huì)”的研究領(lǐng)域。此后，榆次五中公民教育課題研究在初二年級(jí)全面鋪開。記者采訪的當(dāng)天正值晉中市德育序列化工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在該校召開。一進(jìn)樓道就聽到從各班教室中傳出的熱烈討論聲。記者隨機(jī)走進(jìn)一間教室，就有學(xué)生主動(dòng)上前做自我介紹。原來這個(gè)班正在開展《和垃圾食品說再見》的課題研究。只見班里的其他學(xué)生分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組都在整理并分析收集來的各種資料。負(fù)責(zé)講解的學(xué)生一邊給記者介紹彩色展板上的各種垃圾食品，一邊流利地闡述本班選擇這項(xiàng)課題的原因和相關(guān)計(jì)劃等。除了《和垃圾短信說再見》《交通安全誰負(fù)責(zé)》《綠色網(wǎng)吧助我成長(zhǎng)》《社區(qū)養(yǎng)狗問題的研究》等初二年級(jí)其他班級(jí)的課題名稱都已不再局限于學(xué)校和學(xué)生的范疇，而是拓展到社會(huì)的各個(gè)方面。不難看出，這里的學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注社會(huì)并對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行思考。“課題研究的目的就是引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的研究方法和切實(shí)的行動(dòng)去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并在力所能及的范圍內(nèi)去嘗試解決一些實(shí)際問題。”榆次五中新任校長(zhǎng)王紅梅如是說。

選定課題研究的方向只是開始，各班級(jí)還需要在充分分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上制訂班級(jí)方案、行動(dòng)計(jì)劃、直至召開聽證會(huì)，如此才能夠最終結(jié)題。隨后，記者觀看了初二195班“城區(qū)交通擁擠調(diào)查研究”的聽證會(huì)。會(huì)上，學(xué)生們邀請(qǐng)了城建、交警等部門的工作人員參與。在陳述中，學(xué)生們不時(shí)地提出質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，對(duì)地方有關(guān)“增派警力，疏通道路”的政策做出分析后，他們提出了自己的建議：號(hào)召退休在家的居民充當(dāng)交通協(xié)管員，協(xié)管他們居住地區(qū)的交通秩序。

學(xué)生在參與課題研究的過程，真正地走入社會(huì)、了解社會(huì)，既對(duì)社會(huì)問題有了全面了解和科學(xué)診斷，又鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們紛紛寫下了自己的感受，“從選擇課題開始就鍛煉了我們挖掘社會(huì)問題的能力，收集資料、整理資料鍛煉了我們采訪、口語交際以及統(tǒng)計(jì)的能力，開展討論交流培養(yǎng)了我們的表達(dá)能力和辯證思維能力。”“我親歷了一個(gè)公共政策的制定過程，尤其是我們的建議被一位校長(zhǎng)采納后，我們非常興奮！”“不得不說，是‘公民教育教育了我們！”

一個(gè)合格的社會(huì)公民必然具有健全的人格，而人格的養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展主要靠家庭教育。然而從當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來看，人格養(yǎng)成這個(gè)家庭教育的核心內(nèi)容在功利化的考試競(jìng)爭(zhēng)中被逐漸淡化了。鑒于此，太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)于1990年在晉中市率先創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行“繼續(xù)教育”，讓父母成為合格的家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)學(xué)校不拘泥于單一的家庭教育知識(shí)方法的培訓(xùn)，還適應(yīng)學(xué)校發(fā)展實(shí)際和家長(zhǎng)需求，積極開展“菜單式”培訓(xùn)。最近四五年，不僅結(jié)合學(xué)校工作對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了安全知識(shí)等方面的培訓(xùn)，還聘請(qǐng)縣農(nóng)業(yè)局、畜牧中心、科協(xié)等部門人員對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行果樹嫁接、大棚種植、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提升了家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)，開發(fā)了學(xué)校服務(wù)社區(qū)發(fā)展的功能，凝聚了育人合力。此外，學(xué)校還成立了“家長(zhǎng)開放日”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策；邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“助教”，帶著知識(shí)進(jìn)課堂；引導(dǎo)家長(zhǎng)參加校園活動(dòng)，通過親子互動(dòng)增進(jìn)彼此感情。22年來，太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校共舉辦了164 次培訓(xùn)，有 10萬名家長(zhǎng)參加了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的家教意識(shí)明顯增強(qiáng)，教育方法有了顯著改進(jìn)，密切了家校聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)了“幫家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，促孩子天天向上”的目的。

讓孩子做一個(gè)好人，做一個(gè)健全的公民，讓孩子成為最好的自己，具備做出自己力所能及的改變的能力才是教育的最終要義，在晉中德育工作者的心里，孩子某個(gè)時(shí)段的出彩永遠(yuǎn)比不上他們整個(gè)人生的圓滿。

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。晉中德育的“簡(jiǎn)”在于將紛繁雜亂的教育內(nèi)容整合為“序列化德育”；晉中德育的“新”在于用心，即用心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，用心引領(lǐng)他們不斷向前。它讓我們明白，德育如同挖井，只要找到正確的位置，并用心深挖下去，水自然會(huì)源源不斷地流出來，這就是晉中之行帶給我們最大的收獲。

責(zé)任編輯/南 麗