初中作文教學之我見

王志剛

教育教學改革至今已經多年，但始終擺脫不了應試教育的影子，那么怎樣使應試教育真正地向素質教育轉軌？作為語文學科的作文教學必須要千方百計地調動學生的寫作積極性和主觀能動性，從而提高其寫作水平和寫作能力。

一、激發寫作興趣是作文教學的關鍵

只要能燃起學生內心寫作熱情的火焰，他們就會以全新的面貌活躍在課堂上，有些連課文朗讀都不流暢的學生課后不好意思地對我說：“老師，你說像我們這樣的學生真能愛上作文和寫好作文嗎？”后經了解小升初考試作弊的學生為數不少，以前的老師也曾因這些學生的習作如亂麻般地難改，曾撕掉他們的作文本，他們也常在作文課時睡覺甚至逃課。我肯定地對他們說：“能，肯定能！”于是，我常利用課余時間、節假日幫助引導他們修改習作中的病句、錯別字、標點符號，并分析錯誤的原因。末了鼓勵他們：“你們只要堅持這樣練習下去準能成功”。就這樣消除了影響學生創造力的心理障礙和對作文的畏難情緒。從此，他們再也不怕寫作文了。說明文寫作《我們的學校》他們寫得都非常的好，其中有一位學生竟用了五個比喻句和兩個擬人句。實踐證明，學習寫作只要產生興趣有了信心就能獲得成功。

二、讀寫結合是作文教學的基礎

教師要加強閱讀教學 ，充分發揮教材的示范作用。如教朱自清先生的散文《春》前，可了解性地提出兩個問題；[1]春天的花是什么樣的？學生紛紛舉手，并爭論不休。[2]怎樣把它寫出來呢？舉手者是寥寥無幾，回答也很膚淺。針對學生寫作技巧差的特點，在教《春》時，著重引導學生學習 朱自清先生抓住特點：春花數多、色艷、味甜，巧設順序：樹上、樹下、遍地，課堂上討論氣氛熱烈，情緒高漲，點燃思維之火的時機到了，我們能否也用抓特點、設層次、巧用詞寫出冬天的景物特點呢？在課外的小作文練習中，有的寫小河結冰，有的寫樹禿鳥稀，有的寫草枯松翠，有的寫天寒人“胖 ”（衣服多），設計了由近及遠、由低到高、從中間到四周、先總后分的多種寫作順序和寫景層次，都寫出了真情實感。

三、捕捉靈感是作文教學的法寶

靈感是學生寫作思維中最活躍的因素，成功的作文往往是在捕捉靈感后瞬間寫成的。學過《春》后不久.有一位小男生交來一篇洋洋灑灑干字散文《雪》，語言質樸清新，很有特色，這么長而美的散文是怎樣寫成的？后來了解，前幾天下了今年的第一場雪時，這位同學仔細觀察寫了兩天日記，從而都搬進了這篇散文。是啊，靈感總是眷顧那些勤于思考、不懈努力的人，但任何瞬息可得的靈感不能替代長期的探索工作。所以教師要引導學生善于從平凡中發現具有哲理性的內涵，養成懲惡揚善的社會責任感，樹立通過寫作真實地反映生活，為祖國的現代化建設作貢獻的宏遠志向，鍛煉出仔細觀察、藝術地再現生活的能力。