無為而治,陽光育人

彭志彬

摘要： 一個有著良好氛圍的班集體對學(xué)生的成長起著舉足輕重的關(guān)系，實踐表明，班主任工作做得好不好，直接影響著班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)的好壞。作者從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼班主任的角度出發(fā)，提出了如何科學(xué)育人，高效管理小學(xué)班級的一些方法。

從我念小學(xué)起，就知道我們素龍中心小學(xué)是羅定市教育界的一面旗幟，它培養(yǎng)了一批批的名師，一批批出類拔萃的學(xué)生。然而近年來，我們曾經(jīng)的優(yōu)勢在不知不覺中顯露了危機(jī)：教師精彩的課堂吸引不了太多的學(xué)生，諄諄教誨、辛勤付出卻換來了學(xué)生的不解與不屑，老師們身心俱疲。部分任課老師只管教學(xué)，不愿做育人之事，因太耗時且收效微。教學(xué)工作無樂趣，無動力，教學(xué)成績更是事倍功半。學(xué)生苦悶，無聊，人在課室心在外，甚至在校園游玩、打架等不良現(xiàn)象時有發(fā)生，有個別學(xué)生還和老師唱反調(diào)……

身陷困境，只有改革才有出路。為此，我校提出了“無為而治，陽光育人”的班級管理模式，老子認(rèn)為：無為而治是順著萬物的自然狀態(tài)“輔助”其發(fā)展，而非按自己的意志去對其加以約束和強(qiáng)制的。我校要求教師用民主、科學(xué)的陽光管理策略，給學(xué)生陽光般溫暖、陽光般的呵護(hù)，讓學(xué)生成為充滿熱情、智慧和生命活力的陽光孩子。

一、更新管理理念，優(yōu)化育人環(huán)境

以“教育即解放……釋放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力，促進(jìn)人的全面發(fā)展”（聯(lián)合國教科文組織教育叢書《學(xué)會生存》）作為張揚學(xué)生個性、促進(jìn)課堂教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)理念上一個重大改變就是將“教書育人”改為“育人教書”。這不只是詞語順序的改變，而是對傳統(tǒng)教育思想的重大變革。據(jù)此，我們提出班級管理的目標(biāo)是：班主任、科任教師和學(xué)生相互間建立和諧的師生關(guān)系，班級管理形成師生齊抓共管，師生共同提高的局面。開學(xué)之初我校教師就特別注重加強(qiáng)與學(xué)生們的情感教育。課堂上，由于我們實施了教學(xué)改革，搬掉了高高在上的講臺，將老師從圣壇上拉回了學(xué)生中間，拉近了和學(xué)生的距離。課間倡導(dǎo)教師經(jīng)常走進(jìn)教室或在班級門口的走廊上和學(xué)生談心，即使是學(xué)生錯在先也要屏棄教訓(xùn)的語氣，換上關(guān)心的口吻。尤其關(guān)注“弱勢群體”（學(xué)困生），時時處處從學(xué)生角度出發(fā)看問題。這樣學(xué)生們和老師的距離近了，原來見老師就躲起來的同學(xué)現(xiàn)在敢于和老師交流了。有了情感教育的力量，我校紀(jì)律非常嚴(yán)，半個學(xué)年沒有出現(xiàn)過一起學(xué)生嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象，甚至對老師偶爾過激的批評都能予以理解。

二、學(xué)生自我管理，激發(fā)學(xué)生潛能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識、提高覺悟都必須有真切的體驗。學(xué)生必須通過行為體驗，方能感悟人生。為提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，必須多提供機(jī)會讓他們實踐。

1.配備得力的班干部。一個班集體的面貌如何，在很大程度由班干部決定，班干部對集體有“以點帶面”“以面帶面”的作用，是班主任的左右手，因此，選拔和培養(yǎng)好班干部才能使班主任從繁重的工作中抽出身來［１］。以民主投票的方式選好班干部，廣泛聽取學(xué)生的意見，讓全體學(xué)生參加競選，這樣選出來的班干部才有威信，同學(xué)們信任他，有號召力，他做起事來也積極。而通過班干部來實施對每個學(xué)生的管理，既可培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，又能突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活營造更寬松的環(huán)境［2］。對選拔出來的班干部，我校教師經(jīng)常和他們單獨談心，針對某一兩個問題或一件事，利用課間、課后，提出要求和注意事項，他們的積極性比在教室里集體布置要高得多，因為這讓他們感覺到自己是班干部，不是“一般人”。還讓他們從心內(nèi)感受到，只有嚴(yán)守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)，管理班級的時候才能理直氣壯；只有開動腦筋，才能真正處理好問題；只有公正無私，才能得到同學(xué)的真心擁護(hù)。有了得力的班干部，“無為而治”就成功了一半。

2.建立輪流執(zhí)政的班級管理。用“班主任—值日小組—全體學(xué)生”的輪流執(zhí)政模式，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生都有服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己，表現(xiàn)自己和提高自己的機(jī)會［3］。我們教育的目的是讓所有的學(xué)生在不同的崗位上得到鍛煉和教育，樹立良好的班風(fēng)，形成和諧統(tǒng)一的集體［4］。班級事務(wù)，落實到個人，使人人有事做，事事有人干，“班長”由值周班干部指導(dǎo)其完成一天的班務(wù)工作，主要負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生的督促檢查，學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)的評比等。這樣學(xué)生的積極性提高了，班中每人都在集體中找到一個合適的位置，同學(xué)們不但配合得比平時更好更認(rèn)真，而且體會到了老師、值周干部平日的辛勞，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

3.校內(nèi)開展流動紅旗班評比。有人說：“評比是武器。”我們的班級管理也著力于評比，創(chuàng)造評比的條件，搭建評比的平臺，以此調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)校對每班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、清潔狀況、學(xué)生行為規(guī)范、早操、眼保健操、儀容儀表等方面進(jìn)行評比。得前五名的班級奪得流動紅旗。很多同學(xué)為了使班級奪得流動紅旗互相監(jiān)督、共同進(jìn)步，很快在班級形成了一個良好的“比、“學(xué)”、“趕”、“幫”、“超”的氛圍。

4.班內(nèi)開展“動車組”活動。“動車組”，即小組合作學(xué)習(xí)，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的重要策略。為此我們開展動車組幫扶活動，我們將全班同學(xué)依據(jù)分班考試成績，好、中、差搭配，均衡地分配到八個小組中，每個小組的平均成績基本相同，實力相當(dāng)，便于“兵教兵”，也便于競爭。選舉成績較好、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任臨時小組長。實施小組內(nèi)成員相互合作、各組相互競爭。我們在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、集體意識四個維度下設(shè)出勤、守紀(jì)、作業(yè)、成績、鍛煉、衛(wèi)生等十個細(xì)則進(jìn)行評比。每周末評出各組的分?jǐn)?shù)，評出優(yōu)秀小組，對扣分比較嚴(yán)重的同學(xué)指出存在問題并限期改正，不少小組還對這些同學(xué)制定了獎懲措施，此項活動既有利于績優(yōu)生加深對知識的理解，增強(qiáng)表達(dá)能力，又有利于潛能生提高學(xué)習(xí)成績，約束他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而有效減少滑坡生。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力

古人云：“育善在家，發(fā)智在師。”人格、品德的教育關(guān)鍵在于養(yǎng)育，在很大程度上取決于家庭環(huán)境的熏陶。家庭影響在青少年成長過程中以一種長期的、潛移默化的形式發(fā)揮著特殊作用，家長對子女的管理教育方法與手段直接地影響著子女的健康成長。

1.尊重理解家長。不同的家長，社會地位和文化素養(yǎng)不同，可能在與學(xué)校和老師交流的過程中讓老師有截然不同的感受，但無論怎樣，家長和家庭環(huán)境對孩子的教育意義都不可低估。家長與我們的社會地位是平等的，我們在感到自己高尚時，應(yīng)該放下架子；我們在感到?jīng)]有受到尊重時，應(yīng)該想到寬容，以足夠的耐心營造平等、互信的氛圍，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合，采取多種形式激發(fā)學(xué)生家長對本班工作的參與。每一位家長其實都是我們的同事，因為我們有著共同的工作對象和目標(biāo)。班主任平時要常跟家長保持聯(lián)系，不要當(dāng)學(xué)生有問題時才找家長，否則會降低自己的威信。這就要求班主任不僅加強(qiáng)自身思想情操的修養(yǎng)，而且加強(qiáng)個性氣質(zhì)、風(fēng)度及文明知識等方面的修養(yǎng)［5］。

2.幫助家長樹立正確的育人觀念。有人說：“孩子有問題，百分之百是因為家長有問題！”我們在感慨這句話富含的一定的哲理之余不能不感到自己的責(zé)任：我們教育孩子，還需解決家長的“問題”。只有氣氛和諧的家庭，生活態(tài)度才會積極，才會呈現(xiàn)出喜氣洋洋的氣氛，孩子的身心才能健康。我們通過家訪、電話訪問、召開家長會、心連心活動等一系列活動逐步更新家長的教育觀念，改掉生活陋習(xí)，讓家長增加對孩子教育的精力投入，改進(jìn)教育方法，做孩子的良師益友。

一個成功的班主任，不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任，一個按“道”辦事的班主任，會順著學(xué)生自然的狀態(tài)“扶助”其發(fā)展，在解放自己的同時能更好地教育好學(xué)生。這種“無為而治”的軟管理比硬管理更有穿透力和感染力，尤其在中小學(xué)的成長教育中，對于健全學(xué)生的身心健康有著不可磨滅的指導(dǎo)作用。總之，只要多動動腦子想些點子，事半功倍、省時高效的教育管理模式就終將讓我們教得開心、管得輕松。

參考文獻(xiàn)：

［1］吉巴.如何開展小學(xué)班主任的工作.新課程·中旬，2011，（12）.

［2］丁順民.素質(zhì)教育下做合格班主任的思考與實踐.教育革新，2008，（2）.

［3］鄭永立，楊郁.淺談高年級班級的民主管理.觀察思考，2011，（11）.

［4］張國平.淺談如何提高小學(xué)班級管理水平.百花園地，2011，（12）.

［5］王三永.小學(xué)班主任工作中的幾個問題.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2004，（12）.

主持“十一五”課題《信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合》（項目編號707100482）。