關(guān)于電氣專業(yè)基礎(chǔ)課教學創(chuàng)新的探討

牛玉花 王賀欣

摘 要:在中等職業(yè)學校電氣專業(yè)教學過程中,電氣專業(yè)基礎(chǔ)課教學是連接基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新世紀,社會對人才的要求越來越高。為了培養(yǎng)擁有多種能力,能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的高技能人才,電氣專業(yè)基礎(chǔ)課教學必須有所創(chuàng)新,改革現(xiàn)有的教學模式。該模式包括構(gòu)建合理的知識框架結(jié)構(gòu),努力提高學生的思考和學習能力,注重他們的實踐和溝通能力。本文首先介紹了電氣專業(yè)基礎(chǔ)課教學的現(xiàn)狀,然后提出了新的教學方法,以適應(yīng)新時代的要求。

關(guān)鍵詞:電氣專業(yè)基礎(chǔ)課創(chuàng)新

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0169-01

1 概述

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)課及其功能定位

我們依據(jù)課程的內(nèi)容及其在整個專業(yè)培養(yǎng)體系中所擔負的任務(wù),可將所有的課程劃分成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分。其中,公共課是指同類專業(yè)甚至所有專業(yè)的學生都要學習的課程,例如英語、數(shù)學等。而專業(yè)課則是那些某一特定專業(yè)的學生必須熟練掌握的課程,它是一個專業(yè)同其他專業(yè)之間的區(qū)別所在,同時也是培養(yǎng)人才的最重要課程。兩者之間便是專業(yè)基礎(chǔ)課,它是指那些與專業(yè)知識直接相關(guān)的基礎(chǔ)性課程。在整個專業(yè)培養(yǎng)課程體系中,專業(yè)基礎(chǔ)課具有承前啟后的作用:首先,它是學習后續(xù)專業(yè)課程的最直接的基礎(chǔ)課程,其次,它可以培養(yǎng)學生在相關(guān)專業(yè)的繼續(xù)學習能力。

1.2 電氣專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點

電氣專業(yè)基礎(chǔ)課都是理論和實驗相結(jié)合的的課程,而且所涵蓋的內(nèi)容極其廣泛,光讓學生們在課堂上將理論知識學好是遠遠不夠的,還必須強化實踐教學。做實驗、做設(shè)計既可以加深學生們對所學基本理論知識的理解,又能培養(yǎng)他們的動手操作能力。

2 電氣專業(yè)基礎(chǔ)課教學的現(xiàn)狀

2.1 教學內(nèi)容重理論而輕實踐

目前,電氣專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置存在一些和培養(yǎng)目標定位不相適應(yīng)的地方。各中等職業(yè)學校所設(shè)置的電氣專業(yè)基礎(chǔ)課一般都包括電子學、電工基礎(chǔ)、電機學等基礎(chǔ)理論課,這些課程的教學內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密,課程理論內(nèi)容又偏多,較少反映近年來發(fā)展帶來的新知識、新技術(shù)、新器件、新工藝,技能知識和實踐能力訓練達不到技術(shù)工人崗位的要求,使學生覺得脫離實際。而且還受課程體系限制,強調(diào)學科理論的系統(tǒng)性、完整性、基礎(chǔ)性,卻缺乏使用性,針對性和靈活性,體現(xiàn)不了中等職業(yè)技術(shù)教育重在實踐能力培訓的特色。這也是造成專業(yè)基礎(chǔ)課難學和難教的問題之一。

2.2 教學方法及考核方式

在教學方法和考核方式方面也存在問題。專業(yè)基礎(chǔ)課教學模式在很大程度上仍然停留在“教師講,學生聽;教師寫,學生記的”滿堂灌輸“填鴨式”模式上。從而導致在教學過程中,學生普遍感到:理論過于枯燥難懂,實踐深奧難明,學習缺乏興趣、積極性,教學效果無法實現(xiàn)預期目標。同時,對學生的考核方式也大多是以期末的理論考試為主、日常考核為輔。中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學生對實際操作技能的熟練掌握,所以,現(xiàn)階段這種以理論考核為主的考核方式已經(jīng)無法再適應(yīng)中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的新形勢。

2.3 專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有分離現(xiàn)象

據(jù)調(diào)查,目前有很多中等職業(yè)學校都將電氣專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課分離開來,機械地割斷了它們的聯(lián)系。專業(yè)課的教學基本都由本專業(yè)的老師來承擔,可是專業(yè)基礎(chǔ)課的教師則由基礎(chǔ)課教師,甚至其他學校的教師來擔任。這兩類學科的教師根據(jù)他們自己對教學大綱的理解來確定課程的內(nèi)容以及教學方式,彼此之間幾乎沒有什么交流,從而使電氣專業(yè)基礎(chǔ)課成為相對獨立的課程,而沒有和專業(yè)課有機結(jié)合起來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,所以不能充分發(fā)揮其承上啟下的作用。

3 電氣專業(yè)基礎(chǔ)課教學的創(chuàng)新策略

3.1 教學內(nèi)容方面的改革

眾所知,電氣專業(yè)基礎(chǔ)課是為學生以后專業(yè)課打基礎(chǔ)的,我們要把教學重點定位于培養(yǎng)學生解決問題的能力上,同時將專業(yè)基礎(chǔ)課改革和專業(yè)課改革相互結(jié)合。具體的措施就是增加實踐性的教學內(nèi)容,加強專業(yè)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師之間的交流與溝通。

要增加試驗教學的比重。通過做一系列的實驗,學生既可以驗證電路的基本原理,又可以認識到這些理論的近似性以及不足,進而找出新的問題,產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維,甚至可以找到改進的方法。對于實驗的內(nèi)容則應(yīng)該涉及課程理論中的重點與難點。可以采用多種不同的實驗形式,既要包括驗證性實驗這樣的基本實驗,又要增加設(shè)計性試驗等創(chuàng)新性試驗。在數(shù)量上,要減少驗證性實驗,同時多增加一些有啟發(fā)性的、可以反映目前最新科技進展的創(chuàng)新性實驗,鼓勵同學們多進行創(chuàng)新性的研究。

3.2 教學方法的創(chuàng)新

“一支粉筆一本書”的口耳授受式的傳統(tǒng)教學方法很難激起學生的學習興趣和學習動力,教學效果極差。針對這一普遍現(xiàn)象,電氣專業(yè)課老師應(yīng)該充分運用各種教學手段精心設(shè)計教學方法,千方百計的激起學生的學習興趣,減少學生厭學情緒、提高教學質(zhì)量。這就需要教師在教學時多采用直觀生動的教學方法,例如:實物、模型、視頻、多媒體課件等。即增加了學生的感性認識,又激起了學生的學習興趣,講授內(nèi)容容易被理解掌握。例如在講《電機與變壓器》異步電動機的工作原理時,光憑教師的講解和板書,學生很難理解旋轉(zhuǎn)磁場是如何產(chǎn)生的,但是采用多媒體課件后,可以通過動畫形象直觀的將看不見摸不著的旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生生動的展示給學生,便于學生的理解掌握。因此,這種直觀生動的教學方法對基礎(chǔ)差、學習動力不足的技校生來說,無疑是一種新的、有效的教學方法。不僅可以提高學生的學習興趣,還可以鍛煉學生的思維,達到提高整體素質(zhì)的目的。

3.3 考核方式的改革

以往的專業(yè)基礎(chǔ)課的考試沿用了以期末閉卷考試為主、期中測驗和平時作業(yè)為輔的方式,這就形成了平時抄作業(yè)、期中期末突擊學習的考試模式。這樣,一方面教師很難從成績中看出學生對知識的掌握情況,另一方面不能調(diào)動學生的學習積極性,形成學生厭學以及應(yīng)付考試的現(xiàn)象。因此,應(yīng)該對現(xiàn)有的考核方式進行改革。可以采用多元化的考核方式,即包括以筆試為主的基本理論考試,實際動手的操作能力、平時課上表現(xiàn)及回答問題情況等。

伴隨著信息時代的來臨,信息的高速傳播以及各種新的知識體系的迅速建立,創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力愈發(fā)重要,創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家的核心競爭力之所在,全社會也更需要具有合理的知識結(jié)構(gòu)與實踐能力的高素質(zhì)人才。中等職業(yè)學校應(yīng)在傳播科學知識的基礎(chǔ)之上,更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學生們的學習、實踐以及創(chuàng)新等能力,從而全面提高學生的整體素質(zhì)。電氣專業(yè)基礎(chǔ)課教學的創(chuàng)新改革也要圍繞這個中心來進行,從而增加實踐性的教學內(nèi)容,加強專業(yè)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師之間的交流與溝通,改變教學方法和考核方式等方面進行全方位的改革,以其符合時代的要求。

參考文獻

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