讓創新之花溢香在語文課堂

張玉貴

摘要： 在小學語文課堂教學中，教師可通過鼓勵求異，讓學生敢于創新，啟發質疑，讓學生善于創新；加強實踐，讓學生樂于創新等途徑培養學生的創新能力。

關鍵詞： 小學語文課堂教學創新能力培養方法

我們正處在信息社會和知識經濟時代，新時期的發展需要大批具有創新精神和實踐能力的人才，創新教育已成為這個時代所有教育工作者不容忽視的問題。新的《語文課程標準》指出：語文課程的基本功能和主要任務是全面提高學生的語文素養，使學生具有初步的創新精神、實踐能力、人文素養和合作精神。那么在小學語文課堂教學中通過何種途徑實現這一目標呢？如何讓這朵創新之花絢爛般地綻放，直至馨香滿園呢？

一、鼓勵求異，讓學生敢于創新

求異才能創新，求異是創新的靈魂，要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考，主動探索，創造性地解決問題。這時教師的“導”不可小視，要堅持“問題”原則。一方面，教師要善于提問題，在課堂上設計的問題一定要注重新穎性與多面性，讓學生通過問題營造課堂氣氛，或讓學生動腦思考，或讓學生相互討論，或讓學生辯論，教師不要急于把答案告訴學生，而要鼓勵學生積極探究，獨立思考，大膽發言，也不要在學生的答案不著邊際時急于出面代理，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發學生的好奇心和求知欲，對學生的答案不一定要按標準要求，只要言之有理就行，鼓勵學生的求異思維。

例如：上完《撈鐵牛》一課后，老師問：“同學們，除了懷丙這種方法可以撈到鐵牛外，你們有沒有自己更好的辦法呢？”聽了老師的問題后，學生們進入了思考的狀態，而后紛紛舉起了自己的小手，有的說：“找一個熟悉水性的人摸清鐵牛的位置，用鐵鏈拴住鐵牛，再找8頭大象合力往上拽。”也有的說：“借用磁石的磁力，也可以把鐵牛撈上來。”還有的說：“利用杠桿的原理，也能讓鐵牛浮出水面，而且這個辦法避免了泥沙阻塞河道，污染河水的危害。”……

學生的回答雖不是很完美，但這些回答閃耀著智慧的光芒。這就說明，教師善于創設問題的情境，讓學生帶著問題探索，對培養學生的創新能力是十分重要的。

二、啟發質疑，讓學生善于創新

愛因斯坦說過：提出一個問題要比解決一個問題更重要。“學貴有疑，疑而后思”，有“思”才會迸發出創新的火花。教學時，教師要更新教育觀念，善于啟發學生提出問題。我國古代學者早就提出：“小疑則小進，大疑則大進。”只有不斷培養學生的質疑能力，才能塑造出創造型人才。

如在教《加了一句話》一課時，我順勢啟發：還有什么問題不明白？有的學生就提出了這樣的疑問：“為什么在‘我什么也看不見的前面加上‘春天到了，就有這么大的魔力？”我首先對這位學生敢于質疑的精神給予表揚，然后引導討論，讓學生在相互交流中知道：有這句優美的詩做一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起了對盲婦人的無限同情。在此之中，學生也體會到了語言的魅力和情感的力量。

三、加強實踐，讓學生樂于創新

實踐探索的過程是創新的過程，要有所創新，就必須放手讓學生實踐探究，給學生提供大量的獨立鉆研和自主實踐的時間、空間和具體條件。要讓學生通過動手實踐，加深對知識的理解，體驗成功的快樂，從而使學生樂于創新。

例如，教學古詩《絕句》后，我設計了這樣一個教學實踐活動，讓學生根據古詩的意境，自己對文本的理解，繪制一幅圖畫。要求做到：布局合理，畫面有美感，可以根據自己的領悟對古詩的意境進行創新，再給圖畫擬一個適當小巧的名字。學生根據這個創新設計，動起了手中的畫筆，畫出了屬于他們自己的創新圖畫。這一實踐的安排，既發展了學生的想象力、繪畫能力，又培養了他們的創新能力，對于提高教學質量有著重要的意義。

另外，針對語文學科的特點，培養學生的創新精神，還可以鼓勵學生寫想象作文，開展演講比賽、辯論會等諸多語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中養成主動思考，認真分析，獨立解決問題的習慣。遇到棘手的問題，鼓勵他們從多方尋找解決問題的突破口，使學生的創新能力得到提高。

教學有法，但無定法，貴在得法。語文教學應以學生發展為本，根據實際情況，采用靈活多樣的教學方法，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，從而培養學生的創新意識、創新思維，進而使其形成一定的創新素質及創新能力。總之，只有在語文教學中加強對學生創新精神的培養，才能使學生真正理解民族文化的精髓，真正掌握科學知識與科學方法，成為新世紀的棟梁之材。我也相信在廣大語文教師的共同努力下，這朵創新之花一定會在小語這片園地里綻放異彩，花香溢園。