務實高效地開展職中班主任工作

李權

職業中學和普教的最根本的區別就在于職業教育的職業性，這一特性決定了職業中學的班主任工作必須帶有職業的性質。

這一職業性，就要求班主任不只抓學生的專業課學習，良好習慣的養成，基本的道德品質的形成，還要圍繞學生未來工作的需要，促使學生形成良好的全面職業素質（包括如何與人相處，怎樣處理工作當中的常規問題，應以什么樣的態度工作，等等）。

在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，使班集體建設卓有成效，造就大批合格的中等專業技術人才。

1.重視專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措，以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。

專業思想教育應以集中教育為主，滲透學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，喚起學生的自信，激發專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

2.以身作則，樹立好的榜樣

在學校，班主任和學生接觸最多，而十七八歲的學生身心正處于迅速發展階段，心理還不夠成熟，最容易受外界的影響。近朱者赤，近墨者黑。

班主任的一言一行都會給學生留下深刻的印象，對學生的行為及思想產生潛移默化的作用。

學校要求學生在校需穿校服，那么班主任出現在學生面前的時候也應衣著樸素，行為端莊，對學生的要求自己要先做到。比如說，學校每次出操，我總是提前到操場，首先我用早到的幾分鐘檢查學生的儀容儀表，其次要是我遲到的話，學生就會有僥幸心理，下次他遲到，老師不一定會知道，給接下來的工作帶來困難。再次學生去聽講座，班主任帶隊，我一般就坐在學生邊上，安靜認真，有個別學生看上去想做點小動作的，看我很認真，他們也不好意思破壞這么安靜的氣氛，就認認真真地聽。有些事情的道理其實學生都懂，就是沒有下定決心改正自己的錯誤。如果教師能以身作則，做好的榜樣，學生就會見樣學樣，改正不好的習慣，養成良好的習慣。榜樣的力量是無窮的，教師的行為要比婆婆媽媽的說教更有效。

3.尊重學生人格，善于進行“心理移位”

班主任要設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學生朋友的班主任，哪個學生不喜歡你呢？當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

4.建設健全樂觀向上的班干部隊伍

創建良好的班風，在很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體起著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面對全班起到模范帶頭作用，即“以點帶面”；其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，即“以面帶面”。

5.以生活能力的培養作為工作重點

在對中職學生的教育過程中，絕大多數班主任注重的是學習能力的培養，往往忽視了最為重要的學生生活能力。何謂“生活能力”？其包括：良好的理財能力、較高的人際交往能力和一些基本的生活技能等。尚未成年且離開父母獨自生活的中職學生，心智尚未成熟、遇事不能妥善處理，其具體表現在：一是生活費出現“月底光”現象，即其一個月的生活費往往到了月底的時候所剩無幾，隨后的一段時間東拼西湊熬完這個月，到了下個月依舊如此我行我素。二是人際關系處理不好，很多同學不能融入集體中。三是沒有基本生活技能。很多同學離開了父母，生活變得一團糟，衣服送到洗衣房的現象屢見不鮮，更有甚者，父母每周來學校為其洗衣、整理。這些現象的出現，讓人甚為擔憂。學生的生活能力從一個側面可以反映出一個學生的綜合素質水平。學生的生活能力可以說是人生的必修課，中職學生在職業學校的學習的過程中，學做人也是必不可少的一門主修課，學會做人的關鍵就在于擁有并運用良好的生活能力。一個學生如果不會生活，他的生活就會一團糟，這樣長久下去，既影響學習又不利于對學生綜合素質的培養。所以班主任在教育過程中，應把學生的生活能力的培養放在工作的首位，這樣才能培養出優秀的建設者。

參考文獻：

［1］徐英.淺談如何有效開展職中班主任工作.

［2］彭秀疆.談中等職業學校班主任工作.

［3］孫光生.對中職學校班主任工作的幾點思考.