希望,讓學生燃起生命的激情

夏良浩

摘要： 班主任工作是現代教育內容的一個重要組成部分，隨著時代的發展，班主任工作日益凸顯出重要性。在班主任工作中，需要不斷總結經驗，不斷尋找教育學生的突破口。希望教育，是應對一部分缺乏目標和信心的學生的一個積極有效方法。在教育實施過程中，不斷利用希望引領學生進步發展。當學生對自己充滿希望時，他的生活會充滿陽光，他會自主地積極發展自我。

關鍵詞： 希望教育班主任工作生命的激情

希望是一個人獲取成功的開始，也是一個人獲取勝利的動力源泉。然而，在多年與“后進生”打交道的過程中我了解到，許多“后進”學生對于生活和學習沒有一些目的性，對前途一片茫然。在他們的生活中只有失望，只有自我放棄，只有獨自承受異樣的眼光。他們有的經受了多次的打擊，對自己喪失了信心，進而形成自暴自棄的態度；有的生活于無憂無慮的生活中，從沒有對未來進行有效的規劃；也有的受社會環境的影響，沉迷于游戲。

我們應該反思：曾經那么天真純潔的他們，今天為什么會走到這一地步？這不應該是他們的錯，這樣的狀況應該是家庭、學校和社會帶來的，他們是社會系統教育的受害者。對于他們，難道我們還能去指責、歧視？我們應該給予更多的同情和關愛，應該給他們更多的走向成功的指導和機會。教師不應該歧視、放棄他們，而應該成為他們走向陽光人生的領路人。那么，如何才能促進他們走向陽光人生？

一、用希望點燃生命的激情

一個人，只有當他對生活充滿美好希望的時候，他就會自覺主動地追求屬于自己的那一片天地。對于高中學生來說，他們最大的希望就是用自己的雙手叩開理想大學的校門。所以，我們可以根據學生的具體情況，幫助學生尋找他們的希望所在，幫助學生尋找人生的目標，以此引領他們走向新的生活。例如，在我的班上有個叫天的學生，學習上不思進取，吸煙成癮，沉落于網絡游戲中。經常晚上偷偷溜出去通宵玩游戲，白天上課睡覺，課間經常跑到沒人的地方躲起來抽煙。面對他這種情形，放任自流是完全不負責任的。我針對他的情況經常找他談話，鼓勵他、督促他、批評他，甚至以開除學籍威脅他，他明知是為他好，可就是控制不了自己。他三番五次地向我保證要認真，可是過不了兩天還是老樣子。在多次交往聊天中，我發現他在美術學習上很有興趣。就鼓勵他學美術，考美術院校。我給他分析了近兩年一些與他情況相似的成功案例，鼓勵他：你也可以和他們一樣考個好的學校。看他有所動心，我又做起他家長的工作。家長起初并不樂意，覺得學藝術沒什么前途。經過多次溝通，終于獲得了家長的支持。在家長和我的鼓勵下，他開始明確了自己的目標，燃起了對新的生活的希望。此后，他的情緒明顯高漲，行為明顯有了改觀，對待學習的態度端正了很多。

這給我很大的啟發，當我們想著改變學生時，把我們將自己的想法強制性地灌輸給學生，只會事倍功半或者適得其反。我們要積極尋找學生的興趣點，將著力點放在學生的最優智慧點上。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。打開學生內心的希望之源，必然會為學生注入一股清泉，沖淡學生內心的污濁。

二、為希望鋪平道路，呵護希望

當然，有了希望只是萬里長征的第一步，怎樣才能讓希望變成促進學生積極進取的永不衰竭的永動力呢？再大的熱情也經不住冷水的不斷澆潑。由于他扔下的功課很多，學習的習慣需要重新建立，如果缺乏后期的工作，就必然會前功盡棄。這還需要付出更多的努力，需要逐步引導他養成新的生活學習習慣，需要我們為他鋪一條通向成功的道路。

1.低起點，低要求。首先對于他的平時生活習慣中的一些不良習慣，不再過分責難。不像以前那樣，一有不好就批評他，更正他，而是轉批評為表揚和鼓勵。在他犯一些小問題時，我不再批評他了，而是轉換了話題，多指出他的優點，鼓勵他繼續投入。這樣我們的交流是一個積極融洽的過程，在這樣的過程中強化了他的信心，優化了他的情緒，效果自然很好。而在這以后，他必然會注意自己的行為，讓自己不斷優秀。而在對于學習過程的把握上，我和幾位任課老師進行了有效的溝通，得到了任課老師的支持。請他們在課上適當提問他，在課后給他留一些簡單的作業，以便調適他對待學習的不利情緒，改變他的學習觀。

2.開綠燈，促進取。在他轉變的初期，我稱之為轉型期。在這個過程中會有很多的問題出現，我就適當進行調整，以保證他積極進取的勢頭。如他早讀在教室背書時，聲音大，影響旁邊同學的情緒，一度發生小的沖突，這個時候我默許他在外面的走廊上讀書。而這個默許與學校的規定相沖突，學校領導經常把他攆到教室外面去。我就去和領導解釋，有的領導還會叫他回教室，我也就裝聾作啞。這樣持續了兩個月，他大聲背誦的效果就顯露出來。在考試中，那些要求記憶的內容他很少出錯，成績明顯提高。

三、為希望插上騰飛的翅膀

開始的轉變可能是在老師的督促和幫助下取得的效果，但我知道，靠這些，并不能從根本上解決問題，不能實現他質的轉變。怎樣才能讓他從被動到主動，自覺轉變呢？

成功造就信心，為希望插上了騰飛的翅膀。在開始的時候，我會經常詢問任課老師關于他的情況，了解他的進步，并及時向他反饋老師對他的贊譽。利用這些生活中的點滴鼓勵他，幫助他建立自信心。再如，我還利用他美術方面的天賦。他的美術學習進步很快，一個學期下來就表現得很“精湛”。我就建議他，在完成自己的訓練量以后，可以指導其他同學。他這樣的舉動一方面得到同學的好評，另一方面給予他更多的信心和激情。有時候，我還會和他討論一些藝術審美話題，他總是很興奮地發表自己的看法。這時，他不但是在學習，還是在享受學習。

想象造就激情。面對他的巨大進步和信心的再建，我想不能簡單地停留在初步的成功上，要進一步激發他內在的潛力。我開始收集一些比較好的藝術院校的情況簡介給他看，收集這些學校錄取的專業和文化成績要求。其實不用我說，他看到這些信息后，必然會激情澎湃，充滿豪言壯志。他也必然為自己心中的目標而不斷努力。

后來我送了他一句話：你們是自己命運的主宰，你們一定會夢想成真。他把它抄寫在自己的畫板和書上，每天都用它來鼓勵自己。

一個人要有屬于自己的希望，有了希望的人，才會充滿激情地去追尋。愿我們每一人都能充滿活著的希望，充滿希望的激情。