讓幼兒身心和諧發展

王陵君

“健康，不但是身體的缺陷和疾病，而且要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。”這是聯合國世界衛生組織對健康的最新定義。從這一點來看，健康的內涵應包括生理和心理兩個方面，由此可見，健康的一半是心理健康。然而，調查研究表明：當前我國未成年人心理問題相當普遍，有的還十分嚴重，若不及時消除這些心理問題，則對未成年人人格的健全發展十分有害。在幼兒時期，孩子的性格初步養成，我們需要加強對他們進行正確的引導。老師要做有心人，及時發現孩子的各種情緒波動，從而給予正確的指導和糾正。

幼兒階段（三至七歲）是心理發展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，培養幼兒的健康心理是非常重要和必要的。下面我就幼兒健康心理的培養談一談自己的見解和具體做法。

一、教師的愛是培養幼兒心理健康發展的基石。

愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。許多事例告訴我們，充分得到成人正確愛的孩子總是積極向上、朝氣蓬勃的，反之，那些缺少愛的孩子常常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。老師要教書育人，更要創造一個良好的環境，讓孩子的情緒得到充分的滿足。情緒是人對外界事物能否滿足自己的需要而產生的一種體驗，是心理變化的主體。如果需要得到了滿足，人就會產生高興、滿意等肯定性的積極情緒；反之則會產生憤怒、不滿等否定性的消極情緒。幼兒情緒具有沖動性、不穩定性、外露性、膚淺性等特點，年齡越小表現越明顯。比如，剛入園的小班幼兒，他們對新環境都有恐懼感，從而會哭鬧不止，并有連帶作用，一個哭，個個哭。我們為幼兒準備了一些色彩鮮艷，材料輕軟、安全的布娃娃、絨毛小動物等玩具，在教室里貼上幼兒與家長的照片，開設多個“娃娃家”活動區，等等，將教室裝扮成家的樣子，在日常活動中經常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒，幫幼兒穿衣服、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強幼兒自身的安全感和對老師的信任感。教師們互相尊重，相互配合，共同營造溫暖、關愛的良好環境，使幼兒的身心需要得到滿足，情緒越來越好。

二、適宜幼兒的教育教學活動是培養幼兒心理健康發展的推力。

1.日常教育教學活動

我們平時可以利用身邊的事情培養孩子的情感。如在“三八”節到來時，我們開展了“我的好媽媽”主題活動，并請媽媽到幼兒園來和小朋友們一起慶祝節日，讓媽媽談談自己平時在家、在工作崗位上所做的事情，使孩子們知道媽媽既要照顧家庭，又要辛苦地工作，讓幼兒直接體會要更愛媽媽。還可以講一些童話故事，如《格林童話》、《安徒生童話》等。這些故事既生動又有趣，十分符合孩子們的年齡的特點。更重要的是這些故事里蘊含著深刻的育人道理，老師可以經常給孩子們講講故事，使他們在輕松、愉悅的氛圍中潛移默化地受到教育。優秀的兒童文學作品是向幼兒進行良好個性培養的源泉。在對幼兒進行良好個性培養的過程中，我們應注重根據幼兒的年齡特點和當時發生在幼兒身上的事情，創編幼兒能理解的、有教育意義的故事、兒歌等，用發生在幼兒身邊的事情教育幼兒。孩子們已有了初步的辨別是非的能力，這些故事、兒歌更能讓他們了解是非善惡，也可開展“我幫弟弟妹妹做一件事”的活動，在半天內讓大班幼兒帶小班和中班幼兒活動，組織和照顧他們玩各種大型玩具、做游戲、如廁和自由活動等。這個活動可以使幼兒產生自豪感，培養幫助、關心、愛護別人的情感。情感活動還可以以其他形式開展，如：談話、游戲、參觀等。

2.游戲活動

游戲是貫穿整個幼兒時期的一個重要的活動,所有的教育都是在游戲中完成的。健康的游戲和有興趣的勞動能滿足幼兒渴望實踐的要求，有助于培養幼兒活潑開朗的性格，能促進幼兒逐漸形成良好的個性。良好的個性發展是心理健康的一個標準。如：游戲《我做小主人》，孩子通過接待客人的過程，學會了“請進，請坐，請喝水”等文明用語，學會了與人交往的能力。游戲《公共汽車》，孩子們通過各種過程，如：主動投幣，看到老人讓座，前門上、后門下，等等，學會了講文明、懂禮貌，鍛煉了口語能力和交往能力，更滿足了他們渴望參與大人們實踐活動的愿望和需求。

幼兒的積極性是需要成人激勵和保護的。一旦孩子們的積極性被激發出來，孩子們的情緒則會飽滿，接受教育就會有效果。如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動）、“我幫椅子洗洗臉”（擦椅子的勞動）、“我給手絹洗個澡”（洗手絹的勞動）、“我給鞋子扎蝴蝶結”（學習系鞋帶的勞動）及“小椅子真聽話”（飯后擺椅子的勞動）等趣味勞動中，孩子們感受到了自己一雙小手的價值，自我服務意識提高了，愛惜物品的情感增強了，自私、懶惰的不良習慣改掉了……幼兒在愉快的氛圍中，既懂得了勞動的意義，品嘗了經過克服困難取得成功的快樂，又提高了做事的堅持性。

三、家園聯手，創造和諧的、有利于幼兒身心發展的環境，是培養幼兒心理健康發展的土壤。

家園共同培育，是培養幼兒健康心理的一個重要也是主要的教育途徑。因為幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個生活場所中，所以，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，他們良好的個性培養就得不到銜接，教育就會出現事倍功半的情況，幼兒就會出現“兩面性”的傾向。創造良好的家庭育兒環境、減輕幼兒心理壓力是非常重要的。對幼兒來說，大部分時間是在家庭中度過的，所以家庭應成為良好的育兒環境，向幼兒提供豐富的精神營養。家長應注意幾點：（1）對幼兒應該給予更多的關愛，讓幼兒在愛的環境下茁壯成長。但是一定要理性，特別是祖孫三代的家庭，要避免“隔代慣”的現象，保持教育的一貫性。（2）不要走入教育的誤區，不要勉強孩子去做一些不符合年齡特點的事情，合理地培養孩子的興趣。（3）選擇適合兒童心理特點的書籍、歌曲、影片、家庭娛樂活動、家庭游戲等，會有利于幼兒的智力開發和心理健康成長，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中生活。幼兒園要向家長提供有關家教方面的書刊，指導家長在孩子面前以身作則，擺正家庭成員之間的關系，增強家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用。還要請家長參與幼兒園的教育活動，幫助家長不斷端正教育孩子的態度，配合幼兒園對孩子進行家園一致的良好培養。

幼兒是社會的希望、人類的明天。誰擁有健全的幼兒，誰便擁有未來。幼兒時期是一個人性格養成的重要時期，不完美的童心，不利于健康人格的形成。因此，我們要高度重視幼兒身心和諧發展。社會各界要加大對幼兒心理健康的關注，建立幼兒心理健康保障系統,從兒童的心理過程、個性品質、人際互動、行為與環境的相互作用等方面進行系統的策劃，以使幼兒從小形成合理的心理結構，獲得健康成長的良好的心理背景和素質條件。