幼兒教育中的情感教育

左艷清

情感教育主要是育人之情的教育，情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度和體驗，是人心理素質的重要組成部分，是心理健康的重要內容和核心標志。而在人的一生中，幼兒時期是情感教育的重要時期，如果在幼兒時期施以積極健康的情感教育，就會為人一生的健康發展奠定基礎。幼兒時期的情感教育主要是由周圍的人進行教育的，施教者主要是老師和家長。沒有情感，就沒有完美的童心。形成良好的情感素質是幼兒健全人格的體現，也是未來國民素質的體現。因此，對幼兒進行愛的情感教育勢在必行。在現實生活中，幼兒情感教育未被人們所重視，有些幼兒園和家長對孩子的教育重知識、技能、技巧的傳授，輕能力、習慣、興趣、情操的培養。不少孩子缺乏愛心、同情心。在這種畸形的愛的教育下，很多孩子只知道索取，而從不想奉獻?，F代社會發展迅速，只讓孩子發展智力，多學東西是遠遠不夠的，有時甚至適得其反。幼兒在個性和創造方面的能力較薄弱，情感作為個性的核心，是幼兒心理成長的重要的方面之一，應該得到教師和家長的重視，那么，如何尊重孩子的情感，適時地對孩子進行情感教育呢？

一、利用時機，激發幼兒的情感

幼兒的情感教育是起始階段。現在的孩子大多是獨生子女，是家中的“小皇帝”家長對他們有求必應。這很容易造成孩子的自我心理，不會關心他人，缺乏同情心，自私冷漠。因此要加強對孩子的情感教育，使孩子在健康快樂中成長。學會關心和同情他人是當今情感教育的重要內容之一，能為他們成功的一生打下良好的基礎。家長要讓孩子學會關心父母等家人，一個連父母都不關心的人，很難談得上關心別人。各種節日都有其不同的意義，教師和家長應深入淺出地向幼兒介紹節日的名稱和涵義，如：婦女節、清明節、兒童節等。很多孩子只會接受別人給予的愛，很少去愛別人。把愛的情感貫穿于教育活動的始終，孩子的心靈會受到愛的震撼。他們雖然年齡小，非常需要愛，但他們也會愛別人。在“三八”節前夕，我讓幼兒主動了解媽媽的職業，媽媽工作的辛苦，媽媽是怎樣疼愛他們的，媽媽的星期天是怎樣在繁忙中度過的……讓孩子們從內心敬佩、感激、喜歡自己的媽媽。我抓住時機，啟發幼兒為媽媽做節日禮物，把對媽媽的愛傾注在他們的作品中。下午當媽媽來接孩子時，我讓小朋友親親媽媽，把禮物送給媽媽，并說一句祝愿媽媽的話。孩子們都高興極了，向媽媽傳遞自己真實的祝福，很多激動地流下了眼淚，孩子的肺腑之言也感動了所有在場的人。這時活動氣氛達到了高潮，孩子們興奮地和老師、小朋友一起給媽媽過節日，不只是一種滿足，更是一種享受。在這種環境和氣氛中，幼兒愛媽媽的情感得到了升華。這次活動促進了幼兒與媽媽間的情感交流，幼兒也從中學習了表達情感的技巧，進行了行為訓練，使情感教育落實到幼兒的行動上，在幼兒和家長的心中都留下了美好的情感回憶。

二、樹立榜樣，影響幼兒的情感發展

孩子一出世就是一個獨立的個體，按自身的規律獨立地發展著。他們作為家庭和社會的成員，與家庭和社會又是一個聯合體，他們的情感發展受到家庭和社會各種因素的影響，父母充分調動聯合體中的有利因素對孩子進行切實有效的情感教育，孩子的情感就會健康正常地發展。在家庭中，應有意識地為幼兒樹立榜樣，使幼兒模仿，影響他們的情感發展。比如：通過看電視、聽錄音、看圖書等，以作品中的美好形象為榜樣。《美人魚》、《貓和老鼠》、《獅子王》等都是很好的素材。還可以從周圍的人中為幼兒樹立榜樣，把親朋好友或鄰居中表現得好的幼兒作為孩子學習的榜樣。此外，父母自身的示范作用也可為幼兒起到榜樣的作用，促進幼兒情感的健康發展。

三、創造環境，注重情感培養

1.利用大自然、音樂、美術和文學作品等豐富幼兒的情感體驗，引導幼兒接觸大自然，了解大自然。經常帶幼兒去散步、游園，參加種植活動，使他們感受和享受大自然的美，熱愛大自然，熱愛生活的美好情感會在他們心里油然而生。

2.通過家庭親子游戲活動來對幼兒進行情感教育。游戲是孩子們喜歡的基本活動，也是向幼兒進行情感教育的重要形式和手段。在游戲中，幼兒可體驗并表達不同的情感，還可樹立戰勝困難的勇氣和信心，培養耐挫力、自信力、成功感等良好的情感。如：跟孩子共同玩《過家家》、《媽媽的一天》、《小小診所》等角色游戲，使孩子學會換位思考問題，喚起類似的情感體驗，并學習如何表達自己的愛心。

3.注意隨機教育。當孩子們在做游戲時，老師的保護是必需的。當有孩子不小心摔倒時，我會第一時間過去把孩子扶起來，并適時地對周圍的小朋友進行教育：小朋友之間要互相關心，當你身邊的小朋友有困難需要幫助時，我們該怎么辦？通過討論，加深孩子們的保護意識，小朋友要互相友愛、互相幫助的情感教育也得以滲透。

4.用富有情趣的語言調動幼兒的情感。幼兒教師要形成優良的情感品質，并對幼兒進行情感教育。幼兒教師沒有生動的語言就很難教書育人，而要提高情感素養，就要在語言方面下工夫，因為幼兒教師的語言有吸引力、聲情并茂，就會使教學活動增添韻味。在教育教學中，常常會碰到對語言活動不感興趣的孩子，也會碰到對語言活動過于興奮的孩子。這就要求教師通過表情、動作、語言的作用，把活動進行得有聲有色，以牽動幼兒的情感，幫助幼兒更準確地感知和理解。如：在《認識春天》的語言教育活動時，我以《小蝌蚪找媽媽》的故事啟發幼兒的情感?！靶∨笥?，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它們的媽媽是誰??？為什么它們長得跟媽媽不一樣呢？”孩子們通過思考和討論，知道了春天里蝌蚪的生長變化過程。接著，我用擬人的手法問：“小蝌蚪找不到媽媽，會怎么樣？”孩子們發揮了想象力，有的說：“小蝌蚪傷心地哭了?！庇械恼f：“沒有媽媽的照顧，小蝌蚪會生病的?！边@時我說：“讓我們幫幫小蝌蚪的忙吧！”孩子們的情緒明顯高漲。有的說：“我們幫它找媽媽。”有的說：“我把它帶回家照顧它。”有的說：“我們要愛護它，讓它感受到我們的愛?！焙⒆觽冋f了很多充滿愛心的想法，幫助小蝌蚪找媽媽。在這樣的活動中，孩子們領略了知識世界的內容，又進入了情感世界里，不知不覺地獲得了關心他人和幫助弱小者的品質。

5.尊重孩子，和諧師生關系，產生共鳴。教育學家蘇霍姆林斯基說得好：“師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰?！焙⒆臃稿e誤時，很多家長和老師一味地指責孩子，因而造成孩子的逆反心理。我們不要急于指責孩子，首先想想自己有沒有責任，如果有，就要先自我批評，勇于承擔責任，使孩子感到尊重和平等。那么，他也會學你的樣子尊重別人。尊重孩子不僅僅體現在活動中，課堂上也是如此。

四、揣摩孩子的心理，利用評價手段來培養幼兒情感

幼兒良好情感的形成是一個日積月累的過程，這依賴于日常生活一點一滴的積累。為此，我努力地捕捉幼兒生活中的點滴事件進行隨機性評價，使幼兒形成良好的情感。如：關心集體、關心他人的行為。在周末，根據小朋友的表現，評比出各種項目的“標兵”，讓他們在離園時佩戴小紅花。

總之，只要老師和家長充分認識培養幼兒積極情感的意義，并注重從點滴小事做起，在幼兒園和家庭中重視孩子的情感教育，使孩子學會站在別人的角度上考慮問題，就一定能使孩子富有愛心，懂得體諒和理解，充滿熱情和自信，并有一定的耐挫力，并使他們養成能理解、同情、關心他人，愿意幫助他人的習慣。只有這樣，才能有利于其將來成為受人喜愛和尊重的人，適應競爭更為激烈、更需合作、更需挑戰的未來社會。