談小學生習作能力的培養

陳麗娜

作文是學生文字表達能力和思想水平的體現，反過來說，學生作文水平如何是語文教學成果的體現。優秀的語文教師不僅要激勵、引導學生識字、寫字、掌握語文基礎知識，練好聽、說、讀的基本功，還要指導學生寫好作文，即學生遣詞造句、組織寫作素材能力和觀察能力的綜合訓練。如何培養學生的習作能力呢？

一、培養學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，學生能對寫作不怵、不懼，沒有心理障礙樂意寫，自覺自愿地寫作文，作文教學就成功了一半。怎樣激發學生的習作興趣？我認為應從以下幾個方面著手。

1.創設情境。“情動于衷而成于言”是古人論文名言。當學生對生活有所感悟時，便會產生強烈的表達欲望。我在教人教版第九冊第三單元的作文訓練時，為了讓學生寫好介紹一種事物的說明性文章，我特地從家里帶來一個電子體重秤，讓學生猜猜這是什么，它有什么功能，并說說自己為什么這樣認為。學生很感興趣，紛紛舉手發言，把這個電子體重秤的外觀、功能說得八九不離十了，這時我才把這個電子體重秤的功能邊演示邊娓娓道來，接著讓學生親自擺弄這個電子體重秤，最后讓學生發表認識這個電子體重秤有什么感想。這次作文全班同學都完成得很好，沒有一個覺得沒話說，而且大部分的學生在一節課里就初步成文。學生的生活經驗是有限的，因此語文教師還必須善于創設情境，豐富學生的體驗，以此激發學生的習作興趣。

2.觀察生活。新的教學大綱要求：留心周圍事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。要幫助學生解決寫作素材欠缺的問題，就必須引導學生會觀察思考，在觀察中進行分析、綜合、比較、判斷、選擇。久而久之，學生對進入視野的人或事物才會產生獨特的感受，并把這些感受加工為創作素材。閱歷多了，“無米下鍋”的問題自然就解決了，寫出的作文更加生動。

3.體驗生活。生活是作文的內容，沒有對生活的細致觀察、用心體會，其結果是寫做菜像在列菜譜，記敘事情像在記流水賬，沒有真情實感。為了讓學生寫好一個活動，我結合春秋游，帶領學生實地考察，引導其用心體會，在愉快的旅行中完成了習作，還可以通過組織或參與各種學生感興趣而又力所能及的集體活動，引導學生去觀察，去體驗，豐富生活經歷和情感世界，從而積累作文素材，輕松習作，興趣盎然。

二、閱讀訓練

我覺得學生的習作能力培養有個最重要的土壤就是閱讀。其實這是每一位語文教師都知曉的。現在學生從讀中獲得自己的、個性的體會卻很少。學生的閱讀能力弱，寫作的能力自然不會高。所以，學生的習作能力一定要重點放在閱讀訓練上。

首先，博覽群書，多讀多背。有位教育家說過：背經典，讀原著，讀名著，滿腹經綸，自然語文學得好。我經常指導學生課外閱讀，以開闊視野，豐富詞匯。只有豐富習作語言，才能增強習作的文字表現力。對此，著名特級教師于永正老師曾有個形象的比喻，他說語言積累好比“攢錢”，說寫運用好比“花錢”，錢攢多了，自然知道該怎么花。書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，就會有文采。不讀不背，腦子里沒有豐富的詞匯，用什么去說去寫去思呢？

其次，給學生推薦合適的書目，并對書的內容作簡要的介紹，激發學生閱讀的欲望。低年級可推薦簡短、易懂的童話故事、兒歌；中高年級可推薦科普文章、民間故事、歷史故事、人物傳記等，并將文章中描寫精彩處、情真意切處、美不勝收處一一摘錄下來，經常多加誦讀。這樣讀多了，記多了，寫作起來自然會得心應手。

三、積累素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，光有習作的興趣還不夠，我們還要讓學生有東西寫。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我從十多年的小學語文教學實踐中深深體會到：作文教學絕不可局限于書本，必須和自然、社會緊密結合，取得源源不斷的“活水”。

比如農村小學就可以與農事結合起來給學生提供寫作機會。我平時教育學生經常寫一些農村種地的小作文，例如：“和爸爸（或媽媽）一起下地”等題材。還可留心觀察身邊事物做文章。一年四季，春夏秋冬，宇宙萬物，山川河流，日月星辰，花鳥蟲魚，飛禽走獸，人文古跡……一切瞬息萬變的事物都可以做文章。自然、社會的大課堂有學生習作的“源頭活水”，用“源頭活水”，滋潤學生的心田，讓他們用自己的語言描繪多彩的生活，感悟美好的生活。學生下筆必能有感而發，文章才能真實感人。

四、習作修改

培養學生的作文能力，提高學生的作文水平，除了上面一些做法外，還要進行科學的指導、批改與講評。作文批改要有針對性，加強面批指導，提倡學生互批。作文批改，首先，要改正作文中的錯別字、病句。其次，更重要的就是針對本次作文要求進行批改，并做好記錄，為講評做準備。批改中，面批很重要。當面進行批改，教師和學生感情上的距離拉近了，學生更樂于接受，理解會更透徹。

另外，在作文講評中，還應以表揚為主，進行典型講評，提倡評后作文。講評時，針對作文要求和學生作文中存在的共性問題，進行重點講評。根據學生的年齡特點、心理特點對學生作文存在的問題曉之以理，對范文更要動之以情，多表揚多鼓勵，使學生在愉悅的情感中揚長避短，提高寫作水平。

五、注重評價

1.多用激勵性評價。激勵性評價是激發學生寫作興趣的催化劑。用學生自己的習作當范文，只要作文符合習作要求則一律評為良，對那些有獨到之處的文章一律評優,并努力尋找學生習作的閃光點。文章中一個優美的段落，一個生動的句子，一個貼切的詞語，甚至是一個恰當的標點或者是行款正確，書寫規范整潔，都給予肯定。我在批改作文時，從不吝嗇贊美之詞。熱情洋溢的話多給學生一些又何妨？我覺得這樣做就非常好。

2.廣泛傳播。教師要盡力創造條件，讓學生的好作文得以較廣的傳播，這對讓學生保持持久寫作興趣無疑是大有裨益的。把優秀作文貼在作文欄內展覽，這也是一種傳播，只是傳播的面窄一些。把學生寫的優美的語句、文章拿出來在班上欣賞，把他們的優秀文章在校園廣播站播出，鼓勵他們向校廣播站投稿，甚至讓學生編輯個人習作集在班級里交流，記得以前教老課本的時候我就組織學生自己編輯過作文集。所有的這一切，都可以確確實實地讓學生體驗到成功的喜悅，從而保持一種躍躍欲試的良好心態，自愿自覺地進行習作。

總之，小學生作文能力的提高，尤其在于老師有目的有計劃有針對性地培養。注重學生興趣的培養和語言的積累，訓練學生掌握習作技巧和方法，持之以恒，必有成效。